農(nóng)村留守兒童課外閱讀指導(dǎo)

李琪

摘要：近年來，隨著外出務(wù)工人員的增多，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童越來越多，那么，如何有效的教育和引導(dǎo)這些農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)就成為了當(dāng)前一個重要的教育教學(xué)任務(wù)。對此，文章以如何引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童語文課外閱讀為切入點，對這方面的內(nèi)容進行了闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；課外閱讀；指導(dǎo)策略

資源匱乏是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中面臨的主要問題，而且，在教學(xué)中教學(xué)人員的重視度也不夠，再加上農(nóng)村留守兒童較多，他們的學(xué)習(xí)興趣和穩(wěn)定性不足。種種方面原因的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)嚴重落后。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀中遇到的障礙

當(dāng)前，在我國農(nóng)村小學(xué)課外閱讀中還存在很多問題，嚴重阻礙和影響了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，其中，以下兩個方面是比較重要的問題：

1.資源有限

課外閱讀資源匱乏是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中的重要問題，許多農(nóng)村小學(xué)中根本沒有設(shè)置圖書閱讀室，即便有些學(xué)校設(shè)置了這種學(xué)習(xí)場所，但是，很少經(jīng)常對學(xué)生開放，那么，因為閱讀資源不足，直接導(dǎo)致課外閱讀的效率不高。

2.課外閱讀習(xí)慣不足

因為農(nóng)村留守兒童較多，這些留守兒童普遍存在厭學(xué)的心理，更別提他們對語文課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣了。在課余的時間他們更多是玩游戲，節(jié)假日多數(shù)情況下都去城里看父母，從而導(dǎo)致他們課外閱讀習(xí)慣嚴重不足。

二、正確引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童課外閱讀的方法

近年來，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量在不斷增多，因為缺少了家長的關(guān)懷和照顧，這些孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致自己身上的缺點和問題都非常多。閱讀是學(xué)好小學(xué)語文的關(guān)鍵，而課外閱讀又是豐富閱讀知識、強化閱讀能力的重要手段。那么，就當(dāng)前農(nóng)村留守兒童來講，我們?nèi)绾握_的引導(dǎo)他們進行課外閱讀就顯得非常重要：

1.科學(xué)的進行指導(dǎo)

首先，要為學(xué)生制定“三讀”習(xí)慣，即早、中、晚三種閱讀習(xí)慣。長期堅持這種閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀更多的書籍，把自己的知識面拓寬。通過這種方式，強制性的帶著這些留守兒童去閱讀，養(yǎng)成愛寫作、愛思考的習(xí)慣，從而把農(nóng)村留守兒童的語文課外閱讀習(xí)慣徹底的培養(yǎng)起來。在早上，在值日班長或者教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生端正坐姿，拿出書籍，大聲朗讀，可以將書本中的課文作為重要的閱讀內(nèi)容，可以是課外閱讀，也可可以是唐詩。中午的時候，在上課的前十分鐘，可以組織學(xué)生進行閱讀，要求每個人手里一本書，而且要放聲朗讀，從而用這種氛圍去感染每一個學(xué)生。晚讀，在學(xué)生們放學(xué)回家后，安排學(xué)生寫讀書筆記，主要是回顧白天所閱讀書籍的心得，而且教師要不定期或者定期的進行批改檢查。長期積累，就會不斷擴大學(xué)生的知識面，也間接的提升了留守兒童的語文水平。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀氛圍

為了充分調(diào)動農(nóng)村留守兒童的課外閱讀習(xí)慣，首先，家長要重視起來，盡管父母可能不在身邊，也要叮囑爺爺奶奶等照看人員為孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松、舒適的家庭閱讀環(huán)境。如果家里條件方便，要把一間小書房為孩子搭建出來，為孩子量身配置書柜、書桌和桌椅。可以把一張全家福照片放在桌子上，在擺放《新華字典》、《成語字典》等閱讀輔助書籍，便于閱讀中使用。在書桌、書柜里要將各式各樣孩子們喜歡的圖書擺放進去，從而將一個舒適、安靜的閱讀環(huán)境為孩子們創(chuàng)設(shè)出來。同時，家長要以身作則，樹立榜樣，即便自己不在孩子身邊，也要定期打電話關(guān)心孩子，為孩子們講解如何去學(xué)習(xí)，如何去閱讀，這樣一來，從多個方面的關(guān)心和引導(dǎo)，慢慢養(yǎng)成孩子們良好的閱讀習(xí)慣。

3.基于文本，豐富課外閱讀內(nèi)容

在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，教師必須要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。其一，教師應(yīng)該從文本出發(fā)，基于此原則，為學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容。在文本的基礎(chǔ)上，正確的予以引導(dǎo)，從而把學(xué)生的閱讀裕度擴寬。從而深化學(xué)生的閱讀感悟和理解能力，使學(xué)生們在閱讀時更多的積累課外閱讀材料，確保學(xué)生們有能力掌握文本背景材料，使他們可以深刻領(lǐng)會文章所講內(nèi)容。在指導(dǎo)小學(xué)課外閱讀時，教師要密切的關(guān)注那些留守兒童，給予更多的關(guān)心、照顧和引導(dǎo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《草船借箭》一課時，教師不可以把自己的教學(xué)重點放在課文內(nèi)容上，為了使學(xué)生們能夠切實體會到當(dāng)時諸葛亮的聰明才智，以及當(dāng)時草船借箭的場景，把學(xué)生的緊張感調(diào)動起來，并且使他們更有興趣的去學(xué)習(xí)本篇文章，可以不由自主的到課外去尋找閱讀材料，豐富這方面的知識，從而將自己的閱讀量提升。例如，教師可以把種類多樣的讀書競賽活動創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生彼此間能夠相互溝通和交流，從而達到增強自己閱讀能力的目的，不斷拓寬自己的語文知識面。

結(jié)語：

總的來講，在農(nóng)村地區(qū)，尤其是就那些留守兒童來講，一定要更加注意對這些學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先，我們要加倍照顧和幫助這些學(xué)生，為他們樹立良好的學(xué)習(xí)信心。其次，幫助和引導(dǎo)孩子們在課外尋找更多的課外閱讀書籍和資源，確保他們能夠隨時獲取課外閱讀知識。此外，還需要通過留守學(xué)生的自身情況相結(jié)合，進行科學(xué)的引導(dǎo)。那么，為了能夠切實的幫助農(nóng)村留守兒童提升課外閱讀能力，就需要采取多樣化的方式進行引導(dǎo)和教育，從而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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