中職院校學(xué)生管理工作存在的問題及對(duì)策分析

樂偉偉

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)生管理;方法措施

伴隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的不斷變化，中職院校學(xué)生的價(jià)值取向也發(fā)生了深刻的

變化，逐步朝向復(fù)雜化、多元化的趨勢(shì)發(fā)展。在中職院校快速發(fā)展的背景下，學(xué)校的辦學(xué)水平以及辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，備受各界以及學(xué)生家長的認(rèn)可。同時(shí)，在職業(yè)院校就業(yè)市場化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，新形勢(shì)對(duì)職教學(xué)生管理工作提出更新、更高的要求，追求學(xué)生管理的科學(xué)化、規(guī)范化己經(jīng)成為學(xué)生管理工作當(dāng)下的主流發(fā)展趨勢(shì)。

一、中職院校學(xué)生管理工作存在的問題

（1）學(xué)生管理理念陳舊

對(duì)學(xué)生成長的培養(yǎng)應(yīng)是德智體美勞多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在學(xué)生管理工作中要遵循以人為本的原則，不能只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，使學(xué)生能盡快融入社會(huì)、從容應(yīng)對(duì)激烈競爭。

學(xué)生形成良好的品德結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、身心結(jié)構(gòu)是全面發(fā)展的標(biāo)志，不單單以學(xué)生的成績?yōu)樵u(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在校期間，不只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，所處的學(xué)生階段，也是步入社會(huì)的銜接階段，要提高學(xué)生的綜合能力，來適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要，才能使學(xué)生走出校門后在最短的時(shí)間內(nèi)融入社會(huì)。但目前中職院校中，教師仍以過于注重學(xué)生的知識(shí)與技能，無視學(xué)生的特長，更談不上全面發(fā)展，甚至覺得學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，與其他學(xué)生溝通交流是耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，在一定程度上限制了學(xué)生全面發(fā)展。因此，應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生成長成才的標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)輸送全方位的人才，才是當(dāng)今社會(huì)需要人才的主流。為學(xué)生提供全面發(fā)展、個(gè)眭展示的平臺(tái)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，使學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展，為用人單位輸入應(yīng)用型人才，得到社會(huì)的認(rèn)可才能成功塑造學(xué)校品牌。

（2）學(xué)生管理制度不健全

在以往的學(xué)生管理中，部分人不能明確管理的宗旨和任務(wù)，不能明確管理的重要性，

把管理局限在了管制學(xué)生的“思想”方面，不能將行政管理與思想教育混為一談。前者強(qiáng)調(diào)的是管理的方式方法，而后者則強(qiáng)調(diào)了教育者的示范作用，為學(xué)生起到引作用。但在職業(yè)院校的學(xué)生管理工作中，容易陷入誤區(qū)，并沒有發(fā)揮出行政管理應(yīng)有的作用，這樣大幅度降低了教育的實(shí)際效果。學(xué)生在校期間，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的階段，學(xué)生的思想和行為與學(xué)習(xí)和生活中的行為和結(jié)構(gòu)不能夠完全吻合。因此，思想教育不是萬能的。無論思想教育多么的細(xì)致入微，方法多么嫻熟，學(xué)生依然會(huì)存在違反校規(guī)的現(xiàn)象。在此時(shí)，就需要采取行政管理手段，使理論與實(shí)際有效相結(jié)合，更好的約束學(xué)生的行為。所以，在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，也應(yīng)搭配行政手段，使得學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

（3）學(xué)生管理隊(duì)伍專業(yè)化水平有待提高

受辦學(xué)性質(zhì)與經(jīng)費(fèi)的影響，針對(duì)學(xué)生管理人員，職業(yè)院校并沒有構(gòu)建起科學(xué)合理的薪酬體系，無法為管理者提供有力保障。職業(yè)院校思想政治教育工作者中，相當(dāng)一部分人來源于社會(huì)聘用，這部分人并不了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育規(guī)律，也不具備基本的管理常識(shí)。他們的個(gè)人素質(zhì)、管理能力都無法與學(xué)校需求相匹配，不僅人數(shù)配備不齊，上崗之前也并未接受過較為系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，在實(shí)踐中，憑借經(jīng)驗(yàn)處理事情的現(xiàn)象嚴(yán)重，管理方式模式化，只是停留在最原始的管理層次，無法推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

二、學(xué)生管理工作的方法措施分析

（1）與時(shí)俱進(jìn)的更新學(xué)生管理觀念

在進(jìn)行學(xué)生管理工作中，要始終圍繞“學(xué)生發(fā)展”來開展工作，了解新時(shí)代學(xué)生的思想與心理特征，不能沿襲傳統(tǒng)理念進(jìn)行管理，管理方法要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，工作中要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體兩個(gè)維度的關(guān)注，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生共性和個(gè)眭的關(guān)注和培養(yǎng)，做到理性和感性兩個(gè)方面的教育關(guān)懷，同時(shí)以良好的文化氛圍去影響學(xué)生、熏陶學(xué)生。在具體的教育教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，把學(xué)生看作是教學(xué)相長的對(duì)象，而非單純的管理對(duì)象。現(xiàn)階段的社會(huì)辦學(xué)，不能夠再以強(qiáng)硬的手段和方式去管理學(xué)生，應(yīng)該更多的給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，不再壓抑學(xué)生的本.眭，從而提高教學(xué)育人的實(shí)際效果。

（2）定性定量的完善考核監(jiān)督制度

學(xué)校各個(gè)部門都要及時(shí)制定合理的規(guī)章制度，通過制度來規(guī)范學(xué)生行為，也要體現(xiàn)出人文關(guān)懷。同時(shí)，各部門都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，努力改善服務(wù)環(huán)境，提高服務(wù)質(zhì)量。

由于學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，涉及到方方面面，需要各部門通力配合，形成管理合力，才能使管理工作中出現(xiàn)的問題得到有效解決。因此，構(gòu)建起學(xué)生管理系統(tǒng)尤為重要。要在主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生工作處直接落實(shí)管理。整個(gè)管理過程中，要做到全員參與、全方位管理，調(diào)動(dòng)起相關(guān)人員的工作熱情，如班主任、心理教師、任課老師及其他所有工作人員，通過多位一體化管理，提升管理質(zhì)量。具體操作中，教師向整個(gè)班級(jí)進(jìn)行輻射，再由宿舍管理員向宿舍進(jìn)行輻射。

（3）加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)建設(shè)

在職業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)生管理發(fā)揮出舉足輕重的作用，要想切實(shí)提高管理水平，建設(shè)高素質(zhì)的管理隊(duì)伍成為最重要的工作內(nèi)容，而班主任隊(duì)伍建設(shè)又成為最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都無法脫離班集體而孤立存在，班主任成為他們的直接引領(lǐng)者、責(zé)任人，是校方派給班級(jí)的，從思想上、生活上和學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，也承擔(dān)著向?qū)W生灌輸國家各方面最新方針政策的重任，是影響學(xué)生成長的重要人物之一。