初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑

楊柏桐

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)過程

從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來看，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、寫作、表達(dá)等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，都以思維能力能學(xué)習(xí)前提能力，因此思維能力水平的高低，直接關(guān)系學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。所以語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和思維能力，幫助學(xué)生全面提升自身綜合素質(zhì)，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性

（一）思維能力直接影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和判斷力的準(zhǔn)確性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育觀念仍持續(xù)限制著教師的教學(xué)理念，導(dǎo)致教師更注重語(yǔ)文成績(jī)，忽視了在語(yǔ)文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生完善自身認(rèn)知和思維的重要階段，逐漸掌握對(duì)外在事物的判斷力，思維能力決定了學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)確性，直接關(guān)系學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。雖然從表面上來看，初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不同知識(shí)點(diǎn)之間頗相似，但他們之間是存在本質(zhì)差別的，而學(xué)生并沒有足夠的判斷能力來判斷其中區(qū)別及差異，而學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力不足以區(qū)分內(nèi)容差異的主因，就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏科學(xué)思考能力以及應(yīng)掌握的思維能力水平。因此教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握區(qū)分不同事物之間差異特點(diǎn)的能力，以及從多角度多層面分析審視事物的能力。

（二）忽視對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主且獨(dú)立進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身自主能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，通過交流表達(dá)自己的思想，在這些實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)下，提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，使思維能力得到成長(zhǎng)。然而語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻與上述存在較大偏差，單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)參號(hào)性低，課堂學(xué)習(xí)氣氛壓抑。雖然教育部門針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的宣傳已十分到位，但一些初中語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念長(zhǎng)久根植心中，仍舊更重視成績(jī)，對(duì)思維能力的重要性認(rèn)知不足，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致初中語(yǔ)文的教學(xué)改革即使已有著明確發(fā)展方向，而實(shí)際改革步伐仍止步不前。因此教師應(yīng)首先增強(qiáng)自身對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性的認(rèn)識(shí)，這是提高和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）將思維能力培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)有效融合

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)前，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，這是保證教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的前提。教師在課堂教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中自主提取重要信息，以自己的理解能力和想象力，將提取的信息用語(yǔ)言表達(dá)出來，以此來鍛煉學(xué)生的信息表達(dá)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，感受教學(xué)內(nèi)容中包含的情感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。在課堂結(jié)束后，教師應(yīng)注意掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)掌握到的信息，不斷調(diào)整完善教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維能力的目標(biāo)，保證學(xué)生得到最大化的思維能力培養(yǎng)。

（二）將思維運(yùn)用方法與語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合

學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，取決于學(xué)習(xí)方法和努力程度，因此每個(gè)學(xué)生都可以做到成績(jī)優(yōu)秀。初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富且全面的精華思想，觀察是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考和分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，教師繼續(xù)提醒學(xué)生嘗試反向思考，如“為什么是這樣，而不是那樣？”，拓展學(xué)生的思考層面和角度，在思考中發(fā)現(xiàn)疑問并得出自己的感悟。初中階段學(xué)生的想象力十分豐富，教師也應(yīng)充分運(yùn)用這一學(xué)生特性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，例如教師可在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的字句進(jìn)行聯(lián)想，如采菊東籬下這句古詩(shī)，可以將“竹子”聯(lián)想到“君子”，又如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“柳”也可以聯(lián)想到“別離”……讓學(xué)生在聯(lián)想中將情感帶入到古詩(shī)詞所表達(dá)的情景中，感受其中的情感。聯(lián)想是想象力的前提，創(chuàng)造則源自想象。聯(lián)想結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)互相交流討論，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論的過程中，充分鍛煉自身的思維能力，運(yùn)用反向思考、聯(lián)想想象這兩種思維能力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）營(yíng)造課堂思維氣氛，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾

良好的學(xué)習(xí)氣氛和思維環(huán)境能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知矛盾。良好的氣氛下，學(xué)生可集中注意力認(rèn)知對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思索，大膽與同學(xué)和老師進(jìn)行相互交流，在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而令學(xué)生感受到更多的思維火花。例如，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得與小組成員之間進(jìn)行交流，相互促進(jìn)全面提升。例如，教師在教學(xué)《陋室銘》一課時(shí)，讓學(xué)生以小組模式盡心分組，在組內(nèi)探究和分析“斯是陋室，惟吾德馨”的真正含義。討論進(jìn)行過程中，教師適時(shí)拋出反向問題：“是因?yàn)槁液?jiǎn)陋才令居住者沒有物質(zhì)的享受，從而只能發(fā)展精神？還是因?yàn)榫幼≌叩母呱?，才令陋室成了高尚品德匯集的房屋？”學(xué)生在小組針對(duì)問題進(jìn)行相互討論時(shí)，不斷經(jīng)歷思考、質(zhì)疑和探究的思維運(yùn)用過程，在這一過程中鍛煉及完善自身的獨(dú)立思維。同時(shí)，教師提出一些正確常識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度對(duì)問題進(jìn)行分析、探究，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想要使學(xué)生的思維能力得到最大化的提升，但實(shí)現(xiàn)這一教育目的的前提是教師應(yīng)先反思自身的教育理念是否貼近學(xué)生實(shí)際，不斷更新自身的教育理念，完善語(yǔ)文教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)提升。