基于核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐

山瓊

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

高中英語作為學(xué)生接觸、應(yīng)用另一門語言的基礎(chǔ)，一直以來都受到教師與學(xué)生的熱切關(guān)注，影響著學(xué)生的未來發(fā)展，尤其是高中英語閱讀，蘊(yùn)含著豐富的英語知識(shí)、英語內(nèi)涵、英語文化，是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生英語教育的重視，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)也不只是簡(jiǎn)單地傳授學(xué)科知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生核心素質(zhì)為基礎(chǔ)。高中學(xué)生要具備良好的英語學(xué)習(xí)能力、連貫的語言組織能力、以及較為活躍的思維品質(zhì)和對(duì)西方文化的基本了解。這些品質(zhì)對(duì)高中學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)具有極高的促進(jìn)作用。這就要求教師為學(xué)生打造高質(zhì)量的英語教學(xué)課堂。但是目前，高中英語教學(xué)中還存在很多問題，需要教師逐步改善完備，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、目前英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

在高中英語閱讀的課堂教學(xué)中，教師為同學(xué)們閱讀能力的培養(yǎng)投入的心血越來越多，學(xué)校也為學(xué)生安排了專門的英語閱讀課，要求學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度，學(xué)生雖然也按照教授的方式來學(xué)習(xí)，可是閱讀能力仍然沒有明顯提高。從中暴露出學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題：

1.英語作為國(guó)際性的語言，是幫助學(xué)生與外國(guó)人交流的必備技能。當(dāng)今大部分高中學(xué)生的寫作能力和詞匯量也達(dá)到一定水平，可是“啞巴英語”的現(xiàn)象比比皆是。閱讀教學(xué)與學(xué)生的口語教學(xué)也存在較大關(guān)聯(lián)，學(xué)生語言組織能力較差對(duì)其閱讀能力的影響也很大。

2.在高中閱讀教學(xué)中，教師常常會(huì)教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的做題方法，當(dāng)學(xué)生遇到類似問題時(shí)便可直接代人。但這也造就了學(xué)生的惰性思維，有些方法并不適用所有的問題，只要改變問題中的一個(gè)條件，那解題的思路便大不相同。然而，學(xué)生卻不會(huì)靈活變通，也不太愿意主動(dòng)去想辦法解決問題。

3.文化差異過大，西方的風(fēng)俗習(xí)慣與中國(guó)有較大的區(qū)別，這就為閱讀增添了障礙。最重要的是，高中學(xué)生的功課繁忙，沒有過多的時(shí)間去了解別國(guó)文化，這就促使同學(xué)的核心素養(yǎng)得不到較大提高，因此，閱讀能力的提升也會(huì)遇到較大的困難。

二、提升英語閱讀教學(xué)效率的措施

在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀是最為重要的部分，同時(shí)也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生要想提高閱讀技能，首先要將核心素質(zhì)提高?？墒菍?duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門新的語言是極困難的，高中生將會(huì)面臨很多未知困難。這就需要教師循循善誘，在閱讀課的教授中幫助學(xué)生形成正確的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長(zhǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生的思維能力

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)中，首先我們教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)主要目標(biāo)，同時(shí)將其落實(shí)到教學(xué)中。把過去的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的以學(xué)為主。我們教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為中心展開教學(xué)，使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生解讀與闡釋材料文本，可以針對(duì)閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，主要提出應(yīng)用性與綜合性問題，讓學(xué)生在理解閱讀文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的想法，以此使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升。

2.以課文的語篇為載體，發(fā)展閱讀教學(xué)策略

在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，我們教師需要以課文的語篇為載體，對(duì)閱讀教材進(jìn)行有效的整合，全面把握教材的中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，有效的設(shè)計(jì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的記錄，有針對(duì)性地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生的整體英語閱讀水平能夠有所提升，全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生成為閱讀的主人

在閱讀教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生們通過情境呈現(xiàn)自己的所思所想，轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，在情境中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能夠提高英語閱讀能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。俗話說：書讀百遍其義自見。教師可以選擇經(jīng)典的英文戲劇，讓學(xué)生在課后作業(yè)進(jìn)行劇本閱讀。戲劇的劇情沖突非常激烈，學(xué)生容易在閱讀過程中投入感情，跟隨劇中人物的情緒波動(dòng)，身臨其境理解戲劇。學(xué)生要想做到脫稿進(jìn)行戲劇表演，一定要背誦臺(tái)詞，必須多次閱讀深入閱讀，每一次閱讀都會(huì)加深對(duì)閱讀資料的理解。在課堂上，學(xué)生扮演劇中角色，進(jìn)行戲劇表演，經(jīng)過豐富的情感體驗(yàn)，在實(shí)際情景中的表演練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又鍛煉了英語口語。表演與閱讀相輔相成，真實(shí)情境的加入讓閱讀更加趣味橫生。

4.擴(kuò)大閱讀量

內(nèi)容豐富而充滿新鮮感的課外閱讀材料可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，通過大量的閱讀，可以有效的提升學(xué)生的知識(shí)量和閱讀能力。教師可以通過建立閱讀小組的方式來促使學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且輔以閱讀后討論會(huì)的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能讓學(xué)生閱讀過的內(nèi)容得到更深刻的理解，同時(shí)也讓這些學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被靈活的使用。這種共享閱讀資源，共同閱讀的同時(shí)共同討論的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生通過互相之間的交流，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加牢固。

三、總結(jié)

新一輪高中英語課程改革的重要精神是，新時(shí)期高中英語課程目標(biāo)將由綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素為：語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)。其中，語言能力是學(xué)科的基礎(chǔ)，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生多種思維能力是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，發(fā)展思維、啟迪智慧是高中英語閱讀教學(xué)的核心價(jià)值。

學(xué)生的英語閱讀作為學(xué)生英語發(fā)展的重要支撐，需要教師不斷努力，從多方面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由厭倦轉(zhuǎn)為喜愛，并且能通過自我的挑戰(zhàn)刷新自己的英語學(xué)識(shí)、英語文化，從學(xué)習(xí)者變?yōu)橛⒄Z的實(shí)踐者、補(bǔ)充者。