小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新策略

王璦瑋

關(guān)鍵詞：小學(xué)時(shí)期;閱讀教學(xué);創(chuàng)新

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文科目的教學(xué)是小學(xué)教育時(shí)期的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，而閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也是比較重要的，與語(yǔ)文教學(xué)的其它內(nèi)容也有著很大的關(guān)系。（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教育的時(shí)候，必須要有準(zhǔn)確的教學(xué)目的，可以更好的對(duì)小學(xué)生不足的方面教學(xué)，也可以為今后的教學(xué)內(nèi)容提供補(bǔ)充，但是如今大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂并沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，很多老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)的目標(biāo)確定的重要性，即便有著老師設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)但是沒(méi)有很好的執(zhí)行，致使教學(xué)成果不明顯，在制訂目標(biāo)的時(shí)候會(huì)影響小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。（二）教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。目前的小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)過(guò)程中，許多教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式約束，在進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)時(shí)，依舊是讓小學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的詞匯進(jìn)行理解，然后進(jìn)行課文閱讀，這樣的乏味的教學(xué)方式他活躍的小學(xué)生形成鮮明的對(duì)比，根本無(wú)法提高小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，只是單純片面的去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)范導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)方式保守。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式，因?yàn)椴扇鹘y(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與閱讀能力產(chǎn)生直接的影響，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候可以采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，一定能夠提高小學(xué)生在課堂中的參與熱情，還能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還沒(méi)有充分的使小學(xué)生身心投入，這也無(wú)法使小學(xué)生的閱讀能力真正的提升，抑制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新課程導(dǎo)入。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，這也有利于閱讀教學(xué)的進(jìn)行，防止也需要適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要相關(guān)教師進(jìn)行詳實(shí)的準(zhǔn)備工作，要對(duì)將要進(jìn)行的課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)的研究，還要對(duì)相關(guān)的課外內(nèi)容進(jìn)行查找，要使課堂盡可能的有趣，作為課堂的導(dǎo)入來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到課文的魅力，提高學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生在課堂上的注意力。例如，在對(duì)《風(fēng)箏》課文的教學(xué)時(shí)，可以事先讓那光小學(xué)生自己制作風(fēng)箏，可以讓小學(xué)生對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行觀察，尤其是風(fēng)箏的制作流程與使用方法，可以鼓勵(lì)小學(xué)生放風(fēng)箏，讓小學(xué)生之間互相溝通，讓小學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)風(fēng)箏與課文的興趣，這種課堂的導(dǎo)入可以讓學(xué)生更好的觀察生活，提升小學(xué)生的觀察能力，也增加了課堂學(xué)習(xí)的效率。（二）創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)于閱讀教學(xué)可以進(jìn)行必要情景設(shè)定，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，相關(guān)教師有必要運(yùn)用多種教學(xué)有關(guān)的工具，對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)新與再現(xiàn)，在課堂上教師可以對(duì)情景進(jìn)行介紹然后進(jìn)行模擬，使學(xué)生不斷的加深對(duì)隋景的認(rèn)知程度，通過(guò)多種工具的利用可以讓小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，也能提高課堂的表現(xiàn)力。例如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》課文的時(shí)候，教師可以事先制作出小魚(yú)和制作出水洼的效果，還可以準(zhǔn)備與之相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生更好的感受模擬的環(huán)境，可以讓小學(xué)生在這種環(huán)境中模擬小魚(yú)，加深對(duì)課文的感受，幫助小學(xué)生最大程度的理解文章思想，提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。（三）創(chuàng)新教學(xué)手段。在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有必要把學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)教育理念與方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師要首先起到引導(dǎo)的作用，然后才可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有必要針對(duì)不同學(xué)生的自身特質(zhì)來(lái)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新手段的運(yùn)用，提高課堂的豐富內(nèi)容與趣味，有必要讓小學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓小學(xué)生主動(dòng)的完成課堂任務(wù)。例如，《狼牙山五壯士》這節(jié)課就可以進(jìn)行課本劇的排練，相關(guān)教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組都去演繹課文內(nèi)容，這樣使小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情得到激發(fā)，還可以讓小學(xué)生在進(jìn)行演繹的過(guò)程中更好的理解文章思想，體會(huì)五壯士在危機(jī)情況下的愛(ài)國(guó)行為，還可以提高閱讀教學(xué)的效率。（四）創(chuàng)新課后作業(yè)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中完成閱讀的任務(wù)以后，可以安排適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，需要使小學(xué)生樂(lè)于去體驗(yàn)家庭作業(yè)，讓小學(xué)生在家庭作業(yè)體會(huì)到樂(lè)趣，可以是多種形式的課后作業(yè)，可以安排下小學(xué)生與父母一起完成，增加小學(xué)生的家庭情感還可以監(jiān)督孩子的完成質(zhì)量，可以提高小學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)知。比如，在對(duì)課文《打電話》學(xué)習(xí)以后，教師可以讓小學(xué)生與父母打電話，使學(xué)生更好地了解打電話程序，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和實(shí)際生活的關(guān)系。

綜上所述，有必要讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂中，要?jiǎng)?chuàng)新課程導(dǎo)入，將這部分計(jì)劃一些小學(xué)生喜歡的游戲。在建設(shè)創(chuàng)新情境的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)音頻、視頻與各種道具的配合使用，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段來(lái)是提升小學(xué)生的活躍度，通過(guò)創(chuàng)新課后作業(yè)來(lái)使小學(xué)生課后也能夠與閱讀有關(guān)的生活結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力提高，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。