讀屏時代背景下幼兒親子閱讀現(xiàn)狀及對策研究

虞沁征 許曉雙 陳夢佳 黃雨欣

關鍵詞：親子閱讀;讀屏時代;現(xiàn)狀與對策

一、問題提出

隨著電子信息技術的進步，借由電子屏幕、平板電腦、手機等設備的屏幕進行閱讀的時間越來越多。新時代的閱讀越來越傾向于“讀屏時代”。那么所謂的“讀屏時代”就可以理解為：在信息技術的影響下，人們的閱讀方式更傾向于通過“電子屏幕”、“手機”、“電腦”等方式進行。即閱讀通過屏幕進行。在學術領域，并沒有“讀屏時代”的特定概念。讀屏時代下的閱讀是一種新的閱讀方式，是新技術影響的一種生活方式。

在這一背景下，幼兒的親子閱讀形式與媒介也會隨著產(chǎn)生變化。本研究最主要關注的是讀屏時代背景下的幼兒親子閱讀現(xiàn)狀。通過讀屏時代背景下幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析其中問題，針對當前背景下的親子閱讀提出相關建議。從而推進親子閱讀在中國家庭中的開展，促進“讀屏時代”下的親子閱讀的良性發(fā)展。

二、研究方法與設計

（一）問卷調(diào)查法

本次研究主要采用問卷形式，發(fā)放至幼兒家長和幼兒教師填寫。由讀屏時代背景下386幼兒親子閱讀現(xiàn)狀和讀屏時代對于親子閱讀的影響兩部分組成。研究者提前制定了相應的問卷，通過發(fā)放問卷收集資料。在嘉興市平湖市發(fā)放問卷，問卷總發(fā)放量72份，有效問卷回收69份，回收率95.8%。

（二）訪談法

在本研究中，訪談法也是研究的主要方法。研究者提前制定了訪談提綱，并對教師與家長進行面對面訪談，進行第二次的數(shù)據(jù)收集。第二次數(shù)據(jù)收集需要證明利用讀屏時代促進親子閱讀發(fā)展，是否具有可行性、價值性和實用性。在訪談法實施過程中，研究者現(xiàn)場錄音配合書寫記錄，隨后根據(jù)錄音和記錄形成逐字稿，最后對逐字稿進行提煉形成文字稿更加精煉，提高研究的信度和效度。

三、研究結(jié)果與討論

（一）讀屏時代下親子閱讀現(xiàn)狀

1.親子閱讀展開的影響因素

親子閱讀的展開與家長的文化背景和閱讀習慣有關。研究結(jié)果顯示，父親或母親的學歷是本科及以上的家庭中“每天都會”進行親子閱讀的占79.17%，一般來說，有閱讀習慣的家庭，開展親子閱讀的頻率越高。在訪談中，職業(yè)是老師的家庭，開展親子閱讀的頻率較高，時間較多，更加注重親子閱讀在幼兒身心發(fā)展的積極作用。

2.讀屏時代下親子閱讀的現(xiàn)狀

（1）親子閱讀時間是家庭親子閱讀開展情況的直觀體現(xiàn)。在親子閱讀開展的時間上，選擇“小于10分鐘”的占3.45%，“10-30分鐘”的占75.86%，“30-50分鐘”的占15.52%，“50分鐘以上”的占5.17%。

（2）親子閱讀的主要指導成員。陪伴孩子進行親子閱讀的角色中，有46.55%的人是媽媽，有48.28%的人是爸爸媽媽，只有2個人是爸爸，母親是陪伴幼兒進行親子閱讀的主體。

（3）親子閱讀的主要方式。在家庭中開展親子閱讀的主要方式上，選擇“讀故事書”的占58.1%，“角色扮演”的方式占9.18%“用電子產(chǎn)品給孩子放視頻音頻”的方式占15.30%，“互問互答”的方式占17.34%。讀紙質(zhì)書仍然是大部分家庭進行親子閱讀的主要方式，電子產(chǎn)品也在影響著親子閱讀。

（4）親子閱讀材料的選擇依據(jù)。多數(shù)家長是以幼兒為主來選擇閱讀材料的，選擇“根據(jù)幼兒自身能力的發(fā)展”的占27.59%，“根據(jù)幼兒的興趣”的占63.79%，“根據(jù)大人的興趣”的占6.9%。

3.讀屏時代下親子閱讀存在的利弊

（1）親子閱讀存在的優(yōu)勢

大部分的家長認為電子媒介對于幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)有一定積極作用，主要有：閱讀內(nèi)容豐富，可以根據(jù)閱讀興趣充分利用電子媒介尋找閱讀材料，有充足的選擇余地;閱讀形式新穎有趣，易吸引幼兒的閱讀興趣;閱讀方便快捷，隨時隨地都可以看。

（2）親子閱讀存在的弊端

有部分家長認為電子媒介對于幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)有消極作用，主要有：紙質(zhì)閱讀的興趣降低。研究結(jié)果顯示，孩子對電子閱讀更感興趣，對紙質(zhì)閱讀的興趣降低;閱讀形式碎片化，閱讀時間不易控制。讀屏時代下，幼兒利用手機或平板來閱讀的方式過于碎片化。大部分孩子每天都會接觸到電子媒介，且部分孩子使用時間較長。影響幼兒的全面發(fā)展。在開放式問題的調(diào)查中，家長認為電子媒介影響幼兒視力，閱讀的內(nèi)容可能對幼兒身心健康有害，在訪談中，有家長說，“孩子太依賴電子產(chǎn)品，不給她看就會發(fā)脾氣、哭鬧”，“不怎么粘我和她爸爸”，可見讀屏時代下的閱讀模式對孩子的性格、情感，親子關系等方面影響很大。

（二）讀屏時代對親子閱讀的影響

1.讀屏時代改變了親子閱讀的的方式和媒介

讀屏時代下，親子閱讀方式發(fā)生了改變，與以傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍為媒介的親子閱讀不同，讀屏時代下的親子閱讀更多的是采用電子產(chǎn)品播放視頻等方式進行。

2.讀屏時代改變了親子閱讀的習慣

在讀屏時代背景下，親子閱讀方式出現(xiàn)親子共讀、親子比讀、親子互問互答等多樣化形式。同時，親子閱讀具有時間場所的不穩(wěn)定性、閱讀內(nèi)容多樣化等特點。也就是說，讀屏時代正在逐漸改變親子閱讀的習慣。

3.讀屏時代改變了家長對親子閱讀的態(tài)度

傳統(tǒng)親子閱讀需要家長將自己的空余時間投入到對親子閱讀的各項活動的準備當中，例如閱讀材料的選取。同時，由于工作時間沖突、欠缺專業(yè)的指導建議等原因，很多家庭進行親子閱讀的頻率并不高。但在電子產(chǎn)品日益普及的讀屏時代下，家長只需要將自己的想法在網(wǎng)絡中進行檢索就能夠得到閱讀材料和指導意見，減輕了家長負擔。同時，有聲有色的視覺效果，使多數(shù)幼兒喜歡親子閱讀，且過程中注意力集中。讀屏時代改變了家長對親子閱讀的看法，家長更愿意參與親子閱讀。

綜上所述，電子產(chǎn)品的普及所產(chǎn)生的讀屏時代正在逐漸的改變我們傳統(tǒng)親子閱讀的方方面面。

四、教育建議

（一）閱讀指導，發(fā)揮家長的重要作用

幼兒沒有足夠的分辨能力，在讀屏時代背景下，面對未經(jīng)篩選的閱讀材料容易出現(xiàn)閱讀不適宜內(nèi)容的現(xiàn)象。同時，幼兒是在與成人的互動中發(fā)展思維、想象及解決問題等高級心理機能，促進自身能力的發(fā)展的。因此，家長作為幼兒閱讀的指導者，需要發(fā)揮積極的指導作用。

1.閱讀內(nèi)容需嚴格篩選

根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒接觸到的閱讀材料包羅萬象、形式多樣但大多未經(jīng)過嚴格的審核。家長作為成年人，具有分辨作品優(yōu)劣的能力，是保護幼兒閱讀的一道屏障。家長應學習媒介知識，了解各種媒介在閱讀方面帶來的變化，以便更好地指導幼兒使用媒介進行閱讀。

2.注重以合作式、互動式的指導策略展開親子閱讀

親子閱讀，是指以書為媒介，閱讀為紐帶，強調(diào)讓孩子和家長進行共同分享的閱讀過程。相關閱讀指導策略研究中指出，合作式、互動式的共同建構(gòu)意義的繪本閱讀對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義。在閱讀過程中，家長應根據(jù)幼兒的情緒反應及肢體動作來判斷幼兒對故事的理解和熟悉程度，并采用變換語氣、對話式提問等不同的語言策略和幼兒互動，從而促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。

3.父親參與，增加男性家長在幼兒共讀中的陪伴時間

在大多情況下，男性擁有比女性更開闊的思維與視野，能夠使孩子看待問題的視角多元化。在親子閱讀過程中，男性可以利用自身豪邁、勇敢、富于探索的特質(zhì)來彌補母親特質(zhì)中的不足，增強男孩的角色定位。因此，爸爸自身也應該增加幼兒共讀中的陪伴時間，與媽媽一起承擔起教育孩子的責任。

（二）閱讀選擇，幼兒興趣為先

幼兒閱讀的興趣有助于幼兒對閱讀的渴望，也有助于幼兒獲得知識，認識世界。首先，家長應該根據(jù)幼兒的年齡特點選擇符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的讀物，同時應該注意知識性與趣味性相結(jié)合。其次，閱讀材料選擇以幼兒為主體，充分考慮幼兒的興趣愛好。

（三）堅持閱讀，形式多樣有趣

讀屏時代下，幼兒閱讀形式需要多樣化和全面化。首先，家長要積極營造一個輕松愉悅的親子閱讀氛圍。其次，采用親子比讀、親子共讀等多種閱讀形式，鼓勵幼兒勇于表達自己的感受和想法，并引導幼兒與日常生活相聯(lián)系，形成多重的心理感知。最后，家長要善于在游戲中引導幼兒，利用猜謎語、故事創(chuàng)編、角色表演等多種生動有趣的閱讀形式，讓幼兒感受閱讀的樂趣和魅力。

（四）閱讀限制，對幼兒讀屏時間進行管理

在讀屏時代背景下，幼兒往往過分依賴電子媒介，因此，家長要限制幼兒讀屏時間。首先，家長要以身作則，合理使用電子媒介，養(yǎng)成閱讀紙質(zhì)書籍的習慣。其次，家長與孩子共同制定閱讀計劃和讀屏計劃。家長和孩子每天抽出30分鐘左右進行親子閱讀，有效保證親子閱讀時間;同時，家長需要對幼兒讀屏的時間進行嚴格管理，減少幼兒對電子媒介的依賴。