在分層教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

吳以玲

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);分層教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。將這四個(gè)維度核心素養(yǎng)潛移默化地植入初中英語(yǔ)教學(xué)過程，是初中英語(yǔ)教師貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求接班人應(yīng)認(rèn)真面對(duì)的重大課題。

我校初中英語(yǔ)學(xué)科結(jié)合分層教學(xué)實(shí)踐，按照“鞏固基礎(chǔ)、全面提高、重點(diǎn)拓展”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生在最有利于自己的環(huán)境里提升四大核心素養(yǎng)。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，說明我校初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)施核心素養(yǎng)教育情況。

一、準(zhǔn)備階段

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力科學(xué)劃分學(xué)生層次。

將學(xué)生分為三個(gè)層次。A層次是班里學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，C層次為學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性以及潛力各方面都相對(duì)較差的學(xué)生，其余的為B層次。

二、實(shí)施階段

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層提問。

由于英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中“問”和“答”貫穿始終，問題主體是處于特定發(fā)展階段的學(xué)生，因此，教師必須掌握必要的“問、答”技巧，注重提問的層7欠眭，才能保證對(duì)話的順利開展。以七年級(jí)（下）冊(cè)Unit5Why do you like pandas？Section A為例，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問題：What animals do you like？（C層）這是這單元最基本也是最重要的句型，但也是最簡(jiǎn)單的，C層的學(xué)生知道了這個(gè)問題的回答就可以得到一定的鼓勵(lì)，讓C層學(xué)生有一次成功的體驗(yàn)。What animals do people（yOUr friend/brother/…）like？（B層）這個(gè)問題依然是關(guān)于動(dòng)物名稱的提問，但顯然回答時(shí)需要更多的動(dòng)物名稱詞匯，適合B層學(xué)生操練回答。Can you tell the animals in different countries？（Pandas/China;Koalas/Australia…）（A層）這個(gè)問題還是關(guān)于動(dòng)物名稱的提問，但問題已經(jīng)聯(lián)系了實(shí)際生活，從而提高了A層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

設(shè)置不同層次的問題對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行提問，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，特別是C層學(xué)生，不至于因?yàn)閱栴}太難，回答不出來而打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

（二）多維度核心素養(yǎng)融入課堂講練。

對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧;對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對(duì)C層學(xué)生則要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以九年級(jí)Unit2 I think that mooncakes are delicious！第三課時(shí)為例。該單元主題是關(guān)于中外節(jié)假日活動(dòng)，本節(jié)課要求學(xué)生能利用感嘆句來表達(dá)對(duì)所教節(jié)日的態(tài)度，將語(yǔ)法知識(shí)融入到文化藝術(shù)教育之中。關(guān)于感嘆句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可做如下設(shè)計(jì)：C層學(xué)生能區(qū)別what和how的用法，練習(xí)以較為簡(jiǎn)單的選擇題為主。eg.一（What＼What akHow）delieiousthe mooncakes are！B層學(xué)生能掌握感嘆句的句型結(jié)構(gòu)，練習(xí)以改寫句子為主。eg.He is a good boy.（改為感嘆句）。A層學(xué)生能用感嘆句造句，練習(xí)以翻譯或情景交際題為主。eg.你想夸Tom跑得快，你可以這么說：

綜上，通過提問和口語(yǔ)操練，讓學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)完成設(shè)定任務(wù)，使學(xué)生、特別是中下生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，樹立自信心，提高語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)了解中西方重要節(jié)假日的活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好文化品格。

三、反饋階段

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

以七年級(jí)（上）冊(cè)Unit6 Do you like bananas？Section B2b課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例，要求：

C層（基礎(chǔ)鞏固題）：將短文中出現(xiàn)的名詞進(jìn)行歸類整理，可數(shù)名詞：bananas，apples，oranges，hamburgers，ect.不可數(shù)名詞：fruit，salad，chicken，ice-cream，ect.然后用I have…for breakfast/lunch/dinner.造2-3個(gè)句子。

B層（能力提升題）：根據(jù)各人具體情況填表，評(píng)價(jià)自己的飲食和生活方式是否健康。

A層（自我挑戰(zhàn)題）：采訪并描述一位小組成員的飲食和生活方式，作為一名小使者，請(qǐng)從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)他（她）提點(diǎn)建議。

（二）圍繞學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)困生可以采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自信心;對(duì)中等生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上;對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。

通過分層教學(xué)實(shí)踐，形成了一套適合本校學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)分層校本作業(yè)集，成功轉(zhuǎn)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，量身定做了適合其學(xué)習(xí)水平的課堂，有效的應(yīng)考策略輔導(dǎo)，幫助其順利完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

按照精心準(zhǔn)備、組織實(shí)施和正向反饋3個(gè)步驟，在英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)階段實(shí)行分層教學(xué)，訓(xùn)練各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力，激發(fā)優(yōu)等生積極向上，中等生向優(yōu)等生看齊，學(xué)困生能夠適應(yīng)自身能力、保持上進(jìn)并體驗(yàn)成功，從而讓所有學(xué)生在思維品質(zhì)和文化品格上得到全方位提升。