鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學(xué)中運用策略探究

劉堅

摘 要：在現(xiàn)代高中歷史教學(xué)的大環(huán)境下，高中歷史教學(xué)在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅持做到以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段;立足教材，因材施教;和立足生活，情景教學(xué)這幾大關(guān)鍵方面，有效加強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高中歷史;教學(xué)運用;策略研究

一、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段

在對高中學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，高中歷史老師應(yīng)該注意應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)工具，對高中學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對歷史相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史知識的認(rèn)知程度。高中歷史涉及到的知識有一定的難度，需要高中老師講述的內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生在理解的前提下去背誦相關(guān)的歷史知識。我國有著幾千年的發(fā)展歷史，鄉(xiāng)土資源是歷史發(fā)展的表現(xiàn)，每一個發(fā)展階段都會留下不同標(biāo)志性事物，因此高中歷史老師對學(xué)生們進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，引用鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生更加清楚的了解到歷史根源，從而提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高高中歷史課堂質(zhì)量?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)人們的生活，并且為人們的生活帶來了許多便利。歷史老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生介紹鄉(xiāng)土資源，改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，提高學(xué)生在高中歷史課堂中的積極性。

例如，因為在高中學(xué)校，每一個教室都會有多媒體和計算機(jī)教學(xué)工具，高中歷史老師就可以利用計算機(jī)和多媒體為學(xué)生介紹鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在為高中學(xué)生講述到《夏、商、西周的政治制度》的時候，老師就可以在課堂上為學(xué)生們展示西安的在古代的視頻介紹，為學(xué)生講解西安的由來。因為在西周，西安是當(dāng)時的京都，在朝代的發(fā)展過程中，會在本地留下一些有標(biāo)志性的事物，歷史老師為學(xué)生介紹西安的標(biāo)志性事物，讓學(xué)生清晰的了解到朝代變更的發(fā)展進(jìn)程，調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高高中歷史課堂效率，促進(jìn)高中學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。歷史老師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將鄉(xiāng)土資源引用到歷史課堂中，為學(xué)生普及我國古代的發(fā)展特點，讓學(xué)生對歷史這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的引導(dǎo)下高中學(xué)生就會更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)歷史知識，有利于學(xué)生在課堂中進(jìn)行全面發(fā)展。

二、立足教材，因材施教

在對高中學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，老師應(yīng)該以歷史課本為主要教學(xué)依據(jù)，因為高中學(xué)生面臨的是高考的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊迫，因此高中歷史老師必須加大對學(xué)生的教學(xué)，在最短的時間內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高高中學(xué)生歷史知識掌握能力，從而在高考中取得優(yōu)秀的歷史成績。在對高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須保證教學(xué)內(nèi)容符合高考考點，歷史課本是由國家教育部門編寫，因此課本中涉及的歷史知識是符合我國高考查核的。老師在為高中學(xué)生上歷史課的時候，通過歷史課本為學(xué)生選擇合適的鄉(xiāng)土資源為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓班級內(nèi)所有學(xué)生在歷史課堂中都能夠得到發(fā)展。老師在上課的過程中注意將課本中的內(nèi)容和鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，這樣能夠?qū)?fù)雜的歷史知識變的更加形象化，有助于學(xué)生對歷史知識的理解。

例如，在為高中學(xué)生講述到《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》的時候，高中歷史課本中是對甲午中日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭導(dǎo)火索以及在戰(zhàn)爭中雙方的損失進(jìn)行介紹，最后介紹了甲午戰(zhàn)爭，中日簽下不平等條約，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的起因以及八國聯(lián)軍侵華之后，逼迫中國簽下不平等條約。高中歷史老師就可以組織學(xué)生觀看八國聯(lián)軍侵華的視頻片段，激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生明白落后就要挨打的教訓(xùn)，從而激勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)歷史知識。另外老師讓學(xué)生觀看頤和園遺址，在觀看遺址的時候，老師就可以對遺址進(jìn)行介紹，告訴學(xué)生在侵華戰(zhàn)爭的時候，涉及到的國家以及簽署的不平等條約，鞏固學(xué)生 大腦中的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師以歷史課本為主，為高中學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，在教學(xué)過程中利用鄉(xiāng)土資源的介紹，提高課堂效率，使得學(xué)生了解到更多的歷史知識，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

三、立足生活，情景教學(xué)

對學(xué)生開展歷史教學(xué)能夠提高學(xué)生們對中國歷史的了解，幫助學(xué)生們在心中樹立國家的形象，高中歷史老師在課堂上非常注重對學(xué)生進(jìn)行知識方面的強(qiáng)行傳遞，往往忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行對歷史知識的學(xué)習(xí)，就會慢慢的習(xí)慣老師的這種無趣的上課過程，同時學(xué)生們對歷史知識的好奇心就會隨著時間的長久慢慢磨損，長期以來在歷史的課堂上發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時會讓學(xué)生們形成在歷史課堂上形成態(tài)度散漫的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響學(xué)生們的辨析能力的培養(yǎng)以及對歷史知識的學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該將生活帶入歷史課堂，對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)歷史知識的環(huán)境，引進(jìn)鄉(xiāng)土資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率。

例如，在為學(xué)生講述到《新中國的民主政治建設(shè)》的時候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看新中國成立的視頻，為學(xué)生營造思考?xì)夥?，引?dǎo)學(xué)生對新中國成立過程進(jìn)行思考，然后歷史老師就可以給予學(xué)生一些時間去回憶新中國的發(fā)展進(jìn)程，之后，歷史老師就可以為學(xué)生普及新中國成立的一些標(biāo)志事物，比如為學(xué)生講述天安門的特征，提示學(xué)生我國的開國大典是在天安門進(jìn)行，這樣為學(xué)生普及一些鄉(xiāng)土資源能夠幫助學(xué)生更好的理解歷史知識，之后老師就可以針對《新中國的民主政治建設(shè)》展開講解，這樣在較好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提高。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中歷史教師在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課堂教學(xué)時，要提高學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生真正的深入了解歷史，感受歷史，使其歷史學(xué)習(xí)得以升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶春編著《跟隨榜樣成長——教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析》陜西師范大學(xué)出版社 2017年5月版

[2]李清啟 高中歷史教學(xué)的高效方法與策略[J]歷史教育.2016.02