科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在生活體驗(yàn)中進(jìn)行

劉曉雁

關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)習(xí);生活體驗(yàn)

這些年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)讓我感觸頗多，又特別是三年級(jí)科學(xué)教學(xué)讓我感觸更加深刻。首先學(xué)生的觀察就有很大局限性，三年級(jí)原是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，實(shí)踐中看來(lái)，因?yàn)楹⒆幽挲g小，學(xué)習(xí)主要以感性認(rèn)知為主，喜湊熱鬧，觀察活動(dòng)也局限于事物的表面，而對(duì)事物的本質(zhì)因素基本不關(guān)注。其次科學(xué)探究能力先天不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)傾向性幾乎看不到，更多感覺(jué)是學(xué)生耐性差，注意力極不穩(wěn)定等缺點(diǎn)。第三是科學(xué)教學(xué)中過(guò)多說(shuō)教反而意義不大，科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背更是殺傷學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。基于此，我認(rèn)為教師更需要花心思，動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中萌發(fā)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升解決問(wèn)題的能力，因?yàn)轶w驗(yàn)也是最好的成長(zhǎng)。

一、科學(xué)學(xué)習(xí)切勿干癟枯燥

我們從陶行知先生那里知道：“生活即教育”。而“教學(xué)做合一”又是他生活教育理論的教學(xué)論，教而不做，不能算是教;學(xué)而不做，不能算是學(xué)。故在教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)力求完整的教學(xué)，即要真正去做，做其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和體驗(yàn)。然而實(shí)際生活中我們?cè)S多老師以各種理由推脫這種責(zé)任，片面地在教學(xué)中追求應(yīng)試，或者只講不做，或者只練題不做，學(xué)生也為應(yīng)付考試，按老師的要求只背不做，不明究里，稀里糊涂地往腦袋瓜子里“裝”知識(shí)。很顯然這種科學(xué)學(xué)習(xí)是干癟枯燥的，是乏味的，也是最打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。這些行為也是違背行知先生這一教學(xué)論的，個(gè)人認(rèn)為對(duì)于學(xué)生也是大多無(wú)益的，所以科學(xué)學(xué)習(xí)不能干癟枯燥，應(yīng)該讓它活起來(lái)，有趣味起來(lái)。

二、講授教學(xué)切勿替代科學(xué)實(shí)踐

沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有真心的感受。我們當(dāng)前的教學(xué)模式大多還是老師講，學(xué)生聽(tīng)，科學(xué)探究活動(dòng)做得比較少。比如三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)當(dāng)中的“種花”、“養(yǎng)蠶”、“玩磁鐵”等系列活動(dòng)，諸多老師談起這些單元內(nèi)容就皺眉頭：“唉呀，沒(méi)有鳳仙花種、沒(méi)有蠶種，沒(méi)有桑葉，講一講、背一背就行了！”其實(shí)這不是理由，是可以克服的，現(xiàn)在的網(wǎng)購(gòu)是多么的豐富啊。所以這系列的活動(dòng)需要我們師生共同努力，一天天日積月累，把所有的感受和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，才能形成較為系統(tǒng)的知識(shí)。如果學(xué)生僅在課堂上聽(tīng)老師“說(shuō)書(shū)”，沒(méi)有實(shí)踐跟蹤，那鳳仙花、蠶真正是什么樣子，它的生、老、病、死，甚至于基本形態(tài)等學(xué)生都是稀里糊涂的，所以聽(tīng)講不能代替實(shí)踐。

三、知識(shí)記憶切勿替代探知感受

沒(méi)有感受，就沒(méi)有美好的記憶。當(dāng)學(xué)生勾畫(huà)了書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生填寫(xiě)出了練習(xí)題中的空白后，當(dāng)學(xué)生回答了一些簡(jiǎn)要的問(wèn)題時(shí)，他們是真懂了嗎？他們是真有情感接受了嗎？沒(méi)有！他們只不過(guò)是機(jī)械地記憶，尤如機(jī)器般在復(fù)制知識(shí)，完全沒(méi)有人的情感在里面。他們不會(huì)有精心呵護(hù)幼苗破土從小長(zhǎng)大的過(guò)程體驗(yàn)，他們沒(méi)有細(xì)心照顧如嬰兒般弱小的動(dòng)物情結(jié)，說(shuō)不定他們有的只是粗爆的行為，不屑的態(tài)度，所以盡管他們對(duì)書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行了記憶，進(jìn)行了掌握，并不代表他們真正感受了書(shū)中介紹的過(guò)程，并不代表他真正懂得了生命的價(jià)值和意義，并不代表他理解了人與自然和諧共處的真諦。

四、成長(zhǎng)必需要有生活體驗(yàn)

沒(méi)有回憶，就沒(méi)有美好生活。從前的以講授為主的教學(xué)方式讓我多少有些認(rèn)識(shí)，也多少有些轉(zhuǎn)變。如今，我改變了新的教學(xué)模式，盡可能讓學(xué)生積極參與活動(dòng)中來(lái)，積極體驗(yàn)生活，學(xué)著飼養(yǎng)課本中的“寵物”，侍弄課本中的“花草”，讓學(xué)生領(lǐng)略這些“寵物”、“盆景”的生命奇跡，也希望能帶給他們小學(xué)階段最美好的回憶。

（一）室外有“盆景”

陽(yáng)春三月，正是萬(wàn)物復(fù)蘇，種子發(fā)芽之時(shí)節(jié)，這也正好是三年級(jí)下冊(cè)讓學(xué)生觀察種子，播種鳳仙花，了解鳳仙花生長(zhǎng)過(guò)程的教學(xué)時(shí)間。為了讓學(xué)生真正感受種子的結(jié)構(gòu)及其各部分作用，讓學(xué)生感受生命成長(zhǎng)的奇跡，我在課堂中播放了種子萌發(fā)的視頻，又讓學(xué)生親自動(dòng)手，準(zhǔn)備一個(gè)空礦泉水瓶，剪成兩截，做成一個(gè)能漏水的“花盆”，僅在里面墊上衛(wèi)生紙，然后選擇一些如蠶豆、小麥、油菜、鳳仙花等種子，放在紙與杯壁中間和面上，澆上適量的水，然后放在窗臺(tái)、樓道處慢慢觀察。一天、兩天、三天……種子發(fā)芽了，真的是先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉，而且生長(zhǎng)速度很快，然后種子很快就長(zhǎng)成一株植物，學(xué)生從生活體驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，再后來(lái)就是漂亮的盆景應(yīng)然而生，擺在室外或窗邊，有種獨(dú)特的生活之美。學(xué)生從中感受到了種子的生長(zhǎng)需求非常少，就是喝點(diǎn)水、曬點(diǎn)太陽(yáng)、呼吸點(diǎn)空氣，就能成長(zhǎng)，就能發(fā)育，他們感受到了植物生命的頑強(qiáng)。再堅(jiān)持一個(gè)多月，鳳仙花也開(kāi)始長(zhǎng)花蕾了、開(kāi)花了、結(jié)果了。植物一生階段性變化隨著時(shí)間的變換，就在學(xué)生的生活體驗(yàn)中慢慢植下了深深的印象。

（二）室內(nèi)有“寵物”

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“蠶”這一單元時(shí)，我費(fèi)心地從網(wǎng)上購(gòu)得一些蠶種，學(xué)生們?nèi)绔@至寶，看著一顆顆小蠶卵孵出一條條黑色的小蠶，別提多高興，爭(zhēng)著給蠶喂食，照顧小蠶。他們把小蠶當(dāng)自己的寵物，生怕受到傷害，就連平常膽小的小女生也完全沒(méi)有害怕，反而是滿(mǎn)滿(mǎn)的情感，關(guān)愛(ài)地?fù)崦Q寶寶的身體。在學(xué)生的關(guān)愛(ài)下，小蠶一天天地長(zhǎng)大，關(guān)于吃食、打眠、蛻皮、結(jié)繭等行為過(guò)程學(xué)生是觀察得一清二楚，根本就用不著老師再教，也根本用不著學(xué)生苦苦的記憶，就這樣自然而然地知識(shí)就進(jìn)入學(xué)生的頭腦里。當(dāng)學(xué)生看著白花花的繭子，好奇地問(wèn)：“蠶在里面干嘛？”為便于觀察，于是我為他們削開(kāi)蠶繭，讓他們能夠清楚觀察到蠶身體縮短變成蠶蛹的過(guò)程，然后就是破繭而出成蠶蛾?？粗恢恢恍Q蛾爬出來(lái)“交朋友”的時(shí)候，小孩子通過(guò)課堂上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)很認(rèn)真地說(shuō)：“他們?cè)诮慌?，為繁殖后代做?zhǔn)備！”當(dāng)他們看到蠶蛾不吃也不喝，產(chǎn)完卵后就慢慢死去時(shí)，他們感受到了生命的不易，感受到了生命輪回的可貴。

（三）生活有創(chuàng)造

學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是為了知識(shí)的傳承，將知識(shí)記在頭腦中就罷了，而更重要的是在于生活的創(chuàng)造，我們應(yīng)該教育學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生活，為生活而設(shè)計(jì)，為生活而創(chuàng)造，所以我們學(xué)習(xí)不是僵化地吸收知識(shí)。其實(shí)要達(dá)到這些要求也不難，只要我們生活中留意，比如我們養(yǎng)了蠶，知道如何更好儲(chǔ)藏桑葉，讓它保持新鮮，知道用蠶沙和殘?jiān)湃牖ㄅ枳鞣柿?，知道用空繭殼來(lái)做一些小手工作品，畫(huà)上美麗的圖案等等;再比如我們播種養(yǎng)花，不用花錢(qián)買(mǎi)材料，僅僅是廢品再利用，將塑料瓶做成小花盆，小花灑等等。這些富有生活情趣的創(chuàng)造讓孩子們變得心靈手巧，也讓生活變得更美好！

綜上所述，讓學(xué)生能在生活體驗(yàn)中萌發(fā)最基本的科學(xué)素養(yǎng)是最好的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生成長(zhǎng)就是一種生活體驗(yàn)，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在走生活體驗(yàn)的路，而不是受困于知識(shí)、受困于教材、受困于教室、受困于考試。改變我們吧！科學(xué)學(xué)習(xí)不需要教師枯燥說(shuō)教，不需要學(xué)生死記硬背，只需要大家親身參與、體驗(yàn)和感受，便能學(xué)習(xí)好也。