初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要與英語(yǔ)文化有機(jī)結(jié)合

方珊珊

摘 要：語(yǔ)言作為文化傳承工具的一部分，兩者之間相互影響、相互作用。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅要熟練掌握其相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用，還要結(jié)合外國(guó)的文化習(xí)俗、宗教信仰等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)必須要和文化教學(xué)緊密相連，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)。本文主要分析了在初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中滲透文化教學(xué)的必要性，并針對(duì)教學(xué)原則提出了有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)言教學(xué);英語(yǔ)文化;有機(jī)結(jié)合

引言：

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是建立在文化了解的基礎(chǔ)上，脫離文化背景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是較為片面性的。初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，學(xué)生要掌握的內(nèi)容除了相關(guān)語(yǔ)言的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等系統(tǒng)知識(shí)，還要進(jìn)一步了解其背后所包含的文化知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容以及了解中西方文化的差異，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)其跨文化交際能力。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中滲透文化教學(xué)的必要性

（一）符合社會(huì)發(fā)展的必然需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，各國(guó)之間的文化交流也逐漸增多。中國(guó)作為在世界舞臺(tái)上占據(jù)著重要地位的發(fā)展中強(qiáng)國(guó)，科學(xué)文化建設(shè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣不可忽視。自中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，大量的西方文化涌入中國(guó)，中國(guó)與外國(guó)的文化交流往來(lái)也日益頻繁。同時(shí)，信息技術(shù)的普及使得人們更容易接觸到各種西方文化，中學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展尚未成熟，對(duì)于一些文化價(jià)值和觀念不具備辨明是非的能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識(shí)西方文化，做到取其精華，棄其糟粕，拓寬學(xué)生的文化知識(shí)視野。

（二）文化教育有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力

我國(guó)現(xiàn)階段的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)的核心目的是幫助學(xué)生了解中西方文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言知識(shí)是進(jìn)行交際的重要基礎(chǔ)，但是并不意味著具備了相應(yīng)的交際能力。就目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師受應(yīng)試教育的影響較為注重教材中語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而忽視了語(yǔ)言應(yīng)用的社會(huì)環(huán)境和文化背景，從而使得學(xué)生難以根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。例如：How old are you ？這種問(wèn)法對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)是較為不禮貌的，會(huì)引起對(duì)方的反感。因此，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)結(jié)合該國(guó)家的歷史、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等，才能做到更好的理解和準(zhǔn)確應(yīng)用。

二、文化滲透教學(xué)的原則

教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言與文化有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)原則：（1）實(shí)用性原則。它是指教師所拓展的文化內(nèi)容要與初中生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容、日常交流等方面密切相關(guān)。讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)的興趣。（2）階段性原則。文化內(nèi)容的導(dǎo)入要做到符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)能力，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生接受知識(shí)并掌握知識(shí)。（3）適合性原則。教師對(duì)于文化的導(dǎo)入內(nèi)容要做到適度，對(duì)于與課程內(nèi)容有關(guān)的要詳細(xì)講解，或者鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主進(jìn)行查閱資料和閱讀，增加自身的知識(shí)文化積累。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略

文化教學(xué)的方法多種多樣，目前教師的首要任務(wù)就是積極探索有效的語(yǔ)言教學(xué)與文化有機(jī)結(jié)合的策略，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)文化意識(shí)。促使其主動(dòng)地去了解并融入文化環(huán)境中。

（一）對(duì)比中外文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不同的民族背景、思維方式、行為方式、宗教信仰以及生活方式，必然會(huì)形成不同的文化觀念。而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)比外國(guó)與本民族文化的異同，在一定程度上可以更好地讓學(xué)生了解到文化的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“This is my sister”這一章節(jié)時(shí)，關(guān)于對(duì)家人的介紹有一段對(duì)話“Who is he？”“He is my uncle Wang.”在英語(yǔ)文化中對(duì)于親屬之間是直接用名字來(lái)相稱呼的，而這與漢語(yǔ)文化中的親屬稱謂存在一定的差異。除此之外，關(guān)于課文中常提到的“Thank you”感謝與答謝也有所不同，在英語(yǔ)文化中，人們對(duì)于禮物和稱贊往往會(huì)當(dāng)面打開(kāi)或者欣然接受，而在漢語(yǔ)文化的親密關(guān)系中往往不太習(xí)慣使用“謝謝”。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，拓展課堂活動(dòng)交流

在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生切身地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及英語(yǔ)文化的魅力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)配合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀角、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)周、內(nèi)容角色扮演等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)“I am more outgoing than my sister.”一章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“Is Tom smarter than Sam？”“No，Sam is smarter than Tom.”等句型進(jìn)行對(duì)話交流，在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去了解外國(guó)對(duì)于性格描述的說(shuō)法，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，教師也可以在課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于國(guó)外文化的資料，如圖片、故事、閱讀等，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更加了解英語(yǔ)文化的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

基于當(dāng)今新課改和素質(zhì)教育的背景，在英語(yǔ)教學(xué)中注重文化背景知識(shí)的拓展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高是有十分重要的積極意義的。不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也使得學(xué)生更加了解中西文化的差異，豐富自身的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。教師也應(yīng)該努力提高自身的文化素養(yǎng)，積極探索更加有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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