創(chuàng)意課堂——小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考

魏建

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)更加注重對(duì)學(xué)生的從小培養(yǎng)，指出小學(xué)教師要身負(fù)重任，在教學(xué)形式和方法上面作出變革創(chuàng)新，努力打造高效的課堂模式。本文就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考進(jìn)行深刻探討，并為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革之路提出一系列創(chuàng)新舉措，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正擁有創(chuàng)意課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)教學(xué);創(chuàng)新思考

引言：

眾所周知的，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生處于認(rèn)知和思維的萌芽和發(fā)展時(shí)期，他們的注意力，導(dǎo)致極易出現(xiàn)注意力分散、自我約束力差的局面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思考，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也要保護(hù)他們天真爛漫的性格，讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的現(xiàn)狀中來(lái)看，他們之所以得不到良好的教學(xué)效果，其根本因素在于教學(xué)觀念和理念的落后和傳統(tǒng)[1]這些教師往往深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛而得不到思維的更新，仍舊運(yùn)用著傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，使用著幾年之前的教學(xué)方案，維持著枯燥乏味的課堂氛圍。這是導(dǎo)致他們教學(xué)效率低下的根本原因，若一味地堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維和想法禁錮在教師的命令下，就會(huì)逐漸使他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情消磨殆盡。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若要打造創(chuàng)意課堂，首先就要從自身教學(xué)觀念開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新。教師可以密切關(guān)注近幾年有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的政策和方針改變，嚴(yán)格要求自己從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái)，避免與時(shí)代相脫節(jié)。其次，要深刻學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育對(duì)于教師角色和行為的具體要求，比如要從以往的以教學(xué)者為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論擺放在學(xué)生面前，讓學(xué)生抄在筆記本上用死記硬背的方式消化知識(shí);比如要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不能滿足于自己當(dāng)前所擁有的學(xué)業(yè)階段中，而是要在平時(shí)生活中積極學(xué)習(xí)各專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，提升自身專業(yè)能力和核心素養(yǎng)。通過(guò)各種觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)，將自己打造為新時(shí)期所需要的新型教師。

二、實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的有效化，注重課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新

通常情況下，課堂導(dǎo)入都是開(kāi)啟一堂課的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果強(qiáng)，就會(huì)吸引學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，反之，教師就需要拿出更多的時(shí)間來(lái)維持課堂秩序，大大降低了教學(xué)效率。因此，教師要注重課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新，改變以往的照念教材上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的傳統(tǒng)方式，用一些比較有趣的形式，如多媒體圖片或視頻放映、猜謎語(yǔ)、講故事等方法來(lái)有效導(dǎo)入新課內(nèi)容。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《時(shí)、分、秒》為例，當(dāng)教師在講述“秒”時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)的視頻播放功能為學(xué)生播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段，師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。課件出示鐘面，并設(shè)計(jì)“滴答”的背景音樂(lè)，讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行倒計(jì)時(shí)的數(shù)秒。完畢后，教師引入新課：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。最后，板書(shū)課題。通過(guò)多媒體的形式，一方面有助于彌補(bǔ)教師直接用語(yǔ)言描述的缺陷，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀化和形象化，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，有利于新課的導(dǎo)入，教師既可以開(kāi)啟下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

比起傳統(tǒng)教學(xué)下教師用語(yǔ)言講述、用一根粉筆在黑板上記錄，學(xué)生在下面埋頭抄寫筆記的模式，創(chuàng)新的教學(xué)模式更加注重教學(xué)方法的多樣化。它在豐富課堂內(nèi)容和形式、活躍課堂氛圍的同時(shí)，促使學(xué)生積極參與到各種情境中，感受數(shù)學(xué)的魅力，豐富自身的情感體驗(yàn)[3]。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《千米和噸》一課為例，教師可以設(shè)計(jì)一些“比一比”、“想一想”、“舉例說(shuō)一說(shuō)”的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參與到其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感知數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“噸”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“想一想”，先為學(xué)生講述“曹沖稱象”的故事，講完后提出相關(guān)問(wèn)題：曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系等等，從問(wèn)題出發(fā)來(lái)激起學(xué)生的求知欲。比如，教師可以設(shè)計(jì)“猜體重”的游戲，先讓學(xué)生猜一猜老師的體重大約有多少千克？然后再在各小組抽出幾名學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行體重的猜測(cè)。最后，小組共同討論：如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是1噸？你是怎樣想的？這樣一來(lái)，學(xué)生都是不斷處于參與活動(dòng)、體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，并通過(guò)自主探究、合作交流等方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，每個(gè)教學(xué)階段中，教師所采取的教學(xué)方法是各不相同的。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)。最終引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，在提高數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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