小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字和閱讀教學(xué)的關(guān)系探究

方獻(xiàn)春

摘 要：小學(xué)這個(gè)階段是學(xué)生識(shí)字的重要階段，也是識(shí)字的主要階段。任何科目的開展都是基于學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生的日常生活也離不開識(shí)字。因此，教師必須要重視小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，需要完善閱讀教學(xué)，以此更好的輔助學(xué)生識(shí)文斷字，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以便更好的開展教學(xué)活動(dòng)。基于此，文章就將探析識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);識(shí)字和閱讀教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是教學(xué)開展與生活的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是讓學(xué)生更好的認(rèn)知社會(huì)感受社會(huì)的基礎(chǔ)。兩者并不是相互獨(dú)立的，而是互相勾連，相輔相成的。若單純教授學(xué)生識(shí)字而不開展閱讀，那么學(xué)生識(shí)字的難度就會(huì)大大增加，不利于教學(xué)的良好進(jìn)行。而單純開展閱讀，沒有一定的識(shí)字教學(xué)作為基礎(chǔ)，學(xué)生就無法理解文章的內(nèi)容意思，自然也會(huì)令閱讀教學(xué)大打折扣。故而，教師只有正視了兩者的關(guān)系，才能更好的開展語文教學(xué)。

1.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)脫離了閱讀教學(xué)，將兩者明確的劃分割裂開來。識(shí)字教學(xué)就只是單純的講授學(xué)生如何認(rèn)字，并讓學(xué)生機(jī)械的重復(fù)書寫，以此來達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。可是這一種方法太過單一片面，學(xué)生無法正確理解漢字的含義和用法，記憶就不牢固，在具體的使用過程中，也容易出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。因此，教師要改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生對(duì)漢字有更深層次的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生掌握的漢字才算是真正理解透徹的。

2.小學(xué)語文識(shí)字與閱讀相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

基于當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以有機(jī)的把閱讀教學(xué)融入到識(shí)字教學(xué)中，讓兩者結(jié)合在一起，進(jìn)而避免出現(xiàn)識(shí)字教學(xué)所存在的重大問題。識(shí)字教學(xué)也可以融入到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行識(shí)字，在特定的語言環(huán)境下弄清楚漢字的意思和用法，從而詳細(xì)了解漢字的含義，徹底掌握漢字的讀寫運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中深挖漢字的用法，也可以令學(xué)生更加清楚的了解到文章的內(nèi)涵價(jià)值，明白文章的主題思想，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。兩者是相輔相成的，共同結(jié)合運(yùn)作，所能起到的效果遠(yuǎn)大于一加一的效果。

3.小學(xué)語文識(shí)字與閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

3.1.正確認(rèn)識(shí)識(shí)字與閱讀教學(xué)的關(guān)系

識(shí)字教學(xué)開展的根本就是為了讓學(xué)生識(shí)字之后，能夠靈活的進(jìn)行閱讀寫作，與人交流。而閱讀教學(xué)的開展也是為了讓學(xué)生能夠通過文字更好認(rèn)識(shí)了解世界，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作交流能力。識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是包含的關(guān)系，不能單純的將其割裂開。識(shí)字教學(xué)是開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，若是沒有進(jìn)行良好的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生認(rèn)字?jǐn)?shù)量太低，就無法正常的進(jìn)行閱讀教學(xué)。而要是在閱讀教學(xué)中部融入識(shí)字教學(xué)，學(xué)生對(duì)具體的漢字運(yùn)用就沒有清晰明確的認(rèn)識(shí)，故而閱讀教學(xué)也是識(shí)字教學(xué)的豐富拓展延伸。只有當(dāng)教師正確認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的關(guān)系，將兩者科學(xué)合理的結(jié)合起來，小學(xué)語文教學(xué)才能得到質(zhì)的飛躍提升。

3.2.做好課前備案

要良好的開展識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)，教師需要在課前花費(fèi)大量的精力和時(shí)間做到準(zhǔn)備工作，即要注重備課。常言道：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熛胍己玫拈_展語文教學(xué)，課前備案必不可少。只有當(dāng)教師做好了充足的準(zhǔn)備之后，心里對(duì)接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有了準(zhǔn)備，那么在具體的實(shí)施過程中，教師才能夠做到心中有數(shù)、胸有成竹，不會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備不充分導(dǎo)致對(duì)課堂利用的效率不高，從而影響教學(xué)效率。比如教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前，要先找好相關(guān)資料，或是兒歌的形式，或是圖片動(dòng)畫的形式，然后在具體的教學(xué)中時(shí)，能夠及時(shí)的選擇合適的時(shí)機(jī)動(dòng)用這些資料來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠把更多的精力集中在課堂上，能夠盡可能的跟隨者教師的思路一起思考學(xué)習(xí)。

3.3.在閱讀中認(rèn)識(shí)漢字

教師采用的教學(xué)方法也不能太過單一，將閱讀教學(xué)融入到識(shí)字教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字。比如教師講述漢字的時(shí)候，可以把童話故事或寓言故事講述給學(xué)生聽，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生先被曲折有趣的故事吸引，之后再從這些故事中選取一些漢字，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)或讀寫。教師可以以龜兔賽跑的故事為例，在講述之后，動(dòng)用語言的藝術(shù)，一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考。然后再回歸課本，具體講解兔子怎么寫，跑步怎么寫。當(dāng)然，這只是其中一個(gè)例子，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，來靈活運(yùn)用。還可以充分將生活案例加入到閱讀教學(xué)中，以此來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文章的了解，讓學(xué)生在這些文章中，逐漸認(rèn)識(shí)越來越復(fù)雜的漢子。達(dá)到兩者的共同開展，實(shí)現(xiàn)兩者相互促進(jìn)提升。

4.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是包含的關(guān)系，閱讀教學(xué)中就包含這識(shí)字教學(xué)，而識(shí)字教學(xué)又是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。若是不進(jìn)行良好的識(shí)字教學(xué)，后續(xù)閱讀教學(xué)將無法正常開展。但要是將兩者明顯割裂開，互相獨(dú)立，那么不論是識(shí)字教學(xué)還是閱讀教學(xué)的效果都會(huì)大打折扣。因此，想要良好的開展識(shí)字與閱讀教學(xué)，就需要教師做好備課工作，將兩者有機(jī)的結(jié)合統(tǒng)一在一起。

參考文獻(xiàn)

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