淺析加強化學實驗教學提高學生綜合素質(zhì)

何月萍

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它對于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要作用。從注重學生科學能力、科學精神、勇于探索、科學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及結合化學實驗教學內(nèi)容，滲透思想道德素質(zhì)教育等方面對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)進行探討。

關鍵詞：化學實驗;創(chuàng)新;學生綜合素質(zhì)

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。化學上的許多理論和定律是從實驗中發(fā)現(xiàn)、歸納而來的。同時，化學理論的應用、評價也有賴于實驗的探索和檢驗。因此，對化學學習來說，實驗課是十分重要的教學內(nèi)容。它不僅能使學生掌握化學知識和操作技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和靈活地把理論應用于實踐的能力，而且在育人方面也有著獨特的重要作用，是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。

一、通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生的科學能力

化學實驗是化學科學的基礎，也是化學教學的基礎。因此，作為化學教師，應千方百計地做好演示實驗和學生實驗，鼓勵并指導學生多做一些選做實驗和家庭化學小實驗，適當布置專題，調(diào)研性課題。同時鼓勵學生要善于開動腦筋，勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學需要和具體情況，大膽進行化學實驗改革，充分利用現(xiàn)有實驗條件為教學服務。

近年來，雖然教學中加大了學生動手實驗的機會，注重了學生動手能力的培養(yǎng)，但由于實驗內(nèi)容起點過低，單純驗證理論內(nèi)容實驗過多，實驗課程完全依附于理論課程，學生在實驗操作過程中對實驗原理的理解變成了按教師設計好的方案或課本上的內(nèi)容“照方抓藥”，所以，學生對實驗缺乏理性思考和創(chuàng)新，重復內(nèi)容只看不動手，重結果輕過程，致使學生實驗操作技能訓練單調(diào)、零散、重復、不系統(tǒng)，無需思考即可達到實驗要求，做實驗后收效甚微。

化學實驗教學要從根本上取得突破，關鍵是要站在適新課程改革下全面培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的高度對實驗教學的功能進行重新研究，既要強調(diào)實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是實驗教學需要達到的更高目標。

為此，在實驗教學中要給學生充分的思考時間和空間，每個教學環(huán)節(jié)都要留有余地。能由學生動手解決的問題教師不要輕易包辦代替，讓學生自己演示并解答;能由學生自己分析思考后得出實驗結論的問題教師不要急于下結論。同時，要盡可能多的留給學生動眼、動口、動手、動腦的機會和時間。比如，讓學生獨立地進行實驗準備，包括自擬實驗步驟，弄清實驗原理;獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務;獨立處理實驗數(shù)據(jù);獨立分析推證實驗結果;獨立想辦法解決實驗過程中遇到的各種意想不到的問題，等等。這一過程，就是要讓學生不停地動腦想：為什么要這樣操作？ 操作的先后順序是什么？ 怎樣操作最簡便？ 實驗成敗的關鍵在哪里？ 在操作中要注意什么問題？ 萬一出了問題應如何處理？ 等等問題，特別是在具體操作時發(fā)現(xiàn)了問題，更要要求學生做出正確的判斷和快速的反應，以此激活他們的思想，使他們的所有潛能和創(chuàng)造性充分調(diào)動出來，實現(xiàn)科學素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。

二、利用化學實驗教學，培養(yǎng)學生勇于探索、科學創(chuàng)新的精神

化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據(jù)乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。愛因斯坦講過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想像能力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想像能力，要學會聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質(zhì)。例如學習乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點。

三、結合實驗教學內(nèi)容，滲透思想道德素質(zhì)教育

實驗教學中有許多內(nèi)容都是培養(yǎng)學生良好思想道德素質(zhì)極為有益的材料。首先，從實驗紀律、實驗環(huán)境衛(wèi)生、愛護儀器、節(jié)約藥品、合理處理廢品及小組同學間的互助合作等各個實驗細節(jié)抓起， 能否做好這些工作，可作為衡量一個學生思想道德素質(zhì)的標志之一。如針對學生將火柴桿、廢紙、廢棄藥品隨意丟進水槽，造成下水道堵塞或產(chǎn)生有毒氣體;氯水、硫化氫水溶液、溴水、濃鹽酸、四氯化碳取用后沒有及時蓋好試劑瓶塞;濃硫酸與銅反應、稀硝酸與銅反應、氨氣的制取等實驗，由于試劑用量過多，加熱時間太長對環(huán)境都將產(chǎn)生不良影響等情況應進行現(xiàn)場教育，并在教師的指導下，組織學生對試驗中采取什么措施，實驗應進行哪些改進以減少對周圍環(huán)境的破壞等問題進行討論，使學生在親身的體驗中認識到保護環(huán)境是每個公民的神圣職責，應成為自覺的行動。以環(huán)境污染的問題為例，在教學中既要向?qū)W生介紹空氣污染產(chǎn)生的原因，以及它對人類的健康和生態(tài)環(huán)境造成的危害，又要介紹人類在解決這一問題中所采取的措施，尤其要介紹近年來國內(nèi)外迅速發(fā)展起來的一些新成果、新技術，有意識地向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的觀點和綠色環(huán)保知識。

開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設法開展課外科技活動。注意聯(lián)系社會實際，組織學生對周邊地區(qū)近年來的環(huán)境狀況進行實地調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查。讓學生在對本地區(qū)污染情況了解的基礎上，提出防止或治理污染的方案，讓學生自己去感知、體驗由于濫用化學物品或生產(chǎn)技術的落后而帶來的環(huán)境污染，以及環(huán)境污染的嚴重性和治污的必要性，及時啟發(fā)學生從反應原理的選擇、實驗裝置的設計、尾氣的吸收、廢液廢渣廢氣的處理等方面參與實驗和直接參與環(huán)境保護和美化環(huán)境的活動。

四、結束語

總之，化學實驗教學在對人的素質(zhì)教育中有著舉足輕重的作用?；瘜W教學中培養(yǎng)學生能力，是化學教學改革和教學理論研究的一個重要課題，也是適應時代發(fā)展，貫徹實施素質(zhì)教育的需要。它不僅是學生完成在校學習任務的必要條件，也是學生將來從事工作不可缺少的本領。

參考文獻：

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