談高中歷史學習方法和技巧

韓華青

摘 要：在高中階段，歷史是學生必修課之一，在對于歷史的學習中，教師應注重對于歷史方法與技巧的講授，使學生在解題過程中，提高準確率，讓學生能更好地利用課堂，從而提高學習效率。因此，教師在對于歷史的講解中，應以學習與解題兩個方面為出發(fā)點，對歷史教學方案進行研究與規(guī)劃，使其更加符合學生主體，真正地提高學生對于歷史的興趣以及歷史學習質量。

關鍵詞：高中歷史;知識框架;錯題筆記;學習方法;技巧

引言：

對于歷史的學習，學生往往抱有一種僥幸心理，即對于歷史的學習只要單純地背誦歷史知識點便能通過歷史考試。但這往往是一種錯誤的理解。對于歷史的學習，只靠漫無目的的刷題與背誦是往往不夠的，因此對于歷史的學習技巧與方法是必不可少的，這樣不僅減輕了學習的壓力，也有利于歷史的興趣的提高。

一、高中歷史的學習方法

（一）建立知識框架

在高中歷史的學習過程中，教師應加強培養(yǎng)學生對于知識的總結能力，將各個知識點有機地結合起來，從而構建出較為完整的知識框架。在梳理的過程中，也更能讓學生清楚歷史發(fā)展的順序以及相應時間段內的大事件，讓學生將時間與事件結合在一起，更加簡潔明了地凸顯出章節(jié)的重點內容。以舊民主主義的發(fā)展為例：舊民主主義的發(fā)展由1840年到1919年，從中經歷了曲折的過程，在此也發(fā)生了許多標志性事件，每一個歷史事件的產生與發(fā)展都推動著中國歷史的發(fā)展。1840年發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，這也是中國近代史的起點，自此我國半殖民地半封建社會程度不斷加深，在1911年發(fā)動了辛亥革命，推翻了被洋人控制的朝廷，并在1912年建立了中華民國，1919年發(fā)動五四運動最終結束了舊民主主義革命，并以此展開了新民主主義革命。以此為框架，更能簡單地闡述出在舊民主主義革命期間的重大事件與關鍵時間點，使學生思路更加清晰，構建出歷史的思維體系。

（二）仔細瀏覽書本

在歷史的學習中，學生應以課本知識為主，加強對于課本知識的研究與學習，同時在老師講授課程前應做好預習工作，并在課后進行適當預習。此外，學生在通讀歷史課本時，應注意章節(jié)后或引言部分的文字與圖片，這些都與歷史內容息息相關，通過閱讀與理解，能幫助學生更好地將歷史知識點貫通起來，通過相關的人和事進而想到本章節(jié)的內容，讓記憶更加深入與透徹，使其更加理解知識的主要內容。

（三）注意記錄筆記

歷史的知識點往往多而繁雜，因而整理筆記就顯得尤為重要，并且，教師不僅僅講授課本上的知識點，同時還會進行知識拓展并融入自身的見解與看法，這時就需要學生進行速記，抓住關鍵詞與關鍵點，并在書中標記一些歷史事件與時間。在課后，再次梳理與回憶講解的內容與思路，通過整理筆記加深自身印象。同時，整理筆記也便于在平時進行瀏覽與查找，便于學生記憶與回憶，從而深度掌握課程知識，讓知識活學活用。

二、高中歷史的解題技巧

（一）掌握不同題型的不同解題方法

對于歷史的考核題型主要分為比較性習題、因果關系型習題、組合型題型、識別型題型等。而對于不同的題型則有不同的解題方法，這也需要教師在課堂中講授相關方法，并進行題型分類，讓學生更加充分地了解做題方法以及提高判斷題型的能力。例如比較性的習題主要考察學生對于知識點的區(qū)分能力與理解程度;因果關系型習題考察學生對于歷史事件連續(xù)性的掌握;組合型題型考察學生對于某一個階段重大歷史事件的了解以及發(fā)生順序的掌握。通過不同題型的訓練，使學生更加理解題型與題型之間的差異，同時更加掌握歷史發(fā)展規(guī)律，提高歷史學習的能力與水平。

（二）掌握材料題的解題方法

高中歷史不僅僅是一部記述史，同時還是一部時間史。每一個時間段所發(fā)生的事件都將成為推動歷史發(fā)展的重要推動力。在歷史的題型中，材料題占據了主要部分，材料題是以某個時間段發(fā)生的大事為背景，目的是考察學生對于該階段的了解程度，以及歷史分析能力與關鍵詞的獲取能力。面對此類題型，首先應通讀材料，畫出關鍵時間與對應的句子，使其在較短時間內了解材料內容，從而避免盲目做答。另外在對于材料題的作答方面，材料內容通常為教材之外的歷史資料，雖然陌生但是該材料一定緊緊圍繞歷史課本，所以學生在作答時，應結合所學知識點進行作答與描述，同時還可以引入材料中的相關事例，做到材料與知識緊密地結合在一起，從而提高做題的準確率。

（三）記錄錯題筆記

對于歷史的學習，記錄錯題筆記對于高中生的學習很重要，對于錯題，學生應進行適當整理與思考，在抄寫的同時也要找出錯誤的關鍵所在及錯題類型，避免再發(fā)生相同的錯誤。與此同時，學生還應定期進行復習，總結相似題型的規(guī)律，找出適用于自己的解題方法，找到更加有效的學習方法。

結語

綜上所述，對于歷史的學習，不僅要提高學習效率，同時還要真正掌握相應的學習方法，更加有效地學習。另外在學習過程中也要不斷構建歷史思維模式與知識框架，并配合練習題進行訓練，使歷史學習水平得到有效的提升，也讓學生更加熱愛歷史。

參考文獻

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