珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的作用

魯霞

摘 要：珠算是我國(guó)古代重大發(fā)明之一。1972年被美籍華裔物理學(xué)家李政道博士譽(yù)稱為：“我們中國(guó)的祖先，很早就創(chuàng)造了最好的計(jì)算機(jī)，就是到現(xiàn)在還使用的算盤?！彼惚P的發(fā)明，對(duì)我國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。我國(guó)研制原子彈初期的設(shè)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，就是用算盤打出來的。隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和普及，算盤在計(jì)算功能上已無法同計(jì)算機(jī)相比。但正是由于人們對(duì)電算和網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，加速了自己記憶力退化、懶惰煩躁、智力下降。在這種新環(huán)境和形勢(shì)下，由珠算發(fā)展的珠心算教育得到了專家和社會(huì)的青睞，使得珠心算教育獲得新生。珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：珠心算;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確，迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。當(dāng)前，小學(xué)生的計(jì)算能力狀況令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在以下方面：數(shù)感弱，計(jì)算敏捷性差;缺乏計(jì)算技巧，運(yùn)算深刻性不強(qiáng);缺乏估算意識(shí)，糾錯(cuò)能力不強(qiáng)。

珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，以心算為目的。“珠心算”是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項(xiàng)智力活動(dòng)。珠心算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能，而且可以使他們的思維更加敏捷。隨著珠算部分內(nèi)容重新進(jìn)入《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，2013年12月珠算正式列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。積極推進(jìn)“珠心算”教學(xué)，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中充分發(fā)揮“珠心算”的啟智功能，是非常有意義的。

珠心算在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面是不可替代的。在多年的教學(xué)中，我始終把珠心算教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂，與現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果顯著。

一、利用算盤發(fā)展學(xué)生的數(shù)感能力。

數(shù)感能力的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)從抽象到具體、再?gòu)木唧w到抽象、最后從

象回到具體的過程，這一過程的發(fā)展是學(xué)生數(shù)感能力發(fā)展的必由之路，是學(xué)生計(jì)算能力提高的前提。只有數(shù)感能力提高了，計(jì)算能力才會(huì)提高。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，數(shù)字是抽象的，而算盤是直觀的、形象的。算珠代表著數(shù)字：一顆下珠代表數(shù)字“1”，一顆上珠代表數(shù)字“5”。每撥一次算珠就是把數(shù)字從具體轉(zhuǎn)向抽象的過程。隨著數(shù)譯珠、珠譯數(shù)和撥珠過程的不斷深入，每一個(gè)數(shù)字在不同的情境中表示不同的含義，又是從抽象回到具體。例如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，告訴他們一顆下珠表示“1”，兩顆下珠表示“2”，三顆下珠表示“3”，四顆下珠表示“4”，一顆上珠表示“5”，一顆下珠加一顆上珠表示“6”……在撥珠的過程中，學(xué)生就很容易理解這些數(shù)字表示的具體含義。在教學(xué)數(shù)位時(shí)，在算盤上定好個(gè)位檔、十位檔、百位檔……學(xué)生很容易明白“十位上的1個(gè)十表示10個(gè)一”。

二、利用珠心算提高學(xué)生的計(jì)算速度。

“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造”。珠心算是靠腦中算盤映像，進(jìn)行計(jì)算，因而大大提高運(yùn)算速度，通過實(shí)撥、空撥、想撥等不斷地練習(xí)，最終達(dá)到心算的目的。學(xué)生在珠心算訓(xùn)練中鞏固提高了自己的心算能力，對(duì)于日常的數(shù)的計(jì)算來說是非常簡(jiǎn)單的。例如在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，8+7的撥珠方法是7的補(bǔ)數(shù)3，撥去3進(jìn)1。將這一撥珠方法與常用的湊十法進(jìn)行結(jié)合，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多共通之處。如7的補(bǔ)數(shù)是3，7和3湊成10，從8里減去3得5，10加5等于15。學(xué)生通過反復(fù)撥珠就能明白其算理，就能提高計(jì)算的速度。在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，學(xué)生從高位算起，先拿十位上的數(shù)和一位數(shù)相乘，在頭腦中形成珠映象，再拿個(gè)位上的數(shù)和一位數(shù)相乘，在算盤上表示出來就不會(huì)忘記進(jìn)位，能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。我班上的學(xué)困生都能用珠心算的方法很快計(jì)算出兩位數(shù)乘一位數(shù)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

三、利用珠心算提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問題。很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算是一件輕而易舉的事情，因而在計(jì)算時(shí)或過于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯(cuò)誤百出。從現(xiàn)象來看，似乎大多是由于“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么呢？無外乎兩個(gè)方面，一個(gè)方面是由于兒童的生理、心理發(fā)展不夠成熟，另一方面只是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。珠心算能培養(yǎng)學(xué)生的專注力。珠心算工通過聽算訓(xùn)練（老師念題，學(xué)生聽題，眼看算盤、耳聽聲音，手撥算珠，腦想口訣，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)沒做好（不注意），那么，結(jié)果就會(huì)出錯(cuò)，這就需要學(xué)生專注）、看算訓(xùn)練（珠心算習(xí)題的排列都是豎排，題目之間的間距很小，如果注意力不集中，很容易看出題，學(xué)生為了計(jì)算正確，必須要集中注意力）、布數(shù)、布珠訓(xùn)練（同樣要求學(xué)生集中注意力，不然會(huì)看不清、聽不清）、閃算訓(xùn)練（對(duì)注意力的要求更高），讓學(xué)生變成一種習(xí)慣，久而久之，學(xué)生們只要有心做某事時(shí)就自然有了好的注意力了，就能提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確定度了。

綜上所述，珠心算能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。我們要發(fā)揮珠心算的優(yōu)勢(shì)，與數(shù)學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能學(xué)到有用的珠心算、有價(jià)值的珠心算。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

本文系常德市鼎城區(qū)2019年度立項(xiàng)課題“以珠心算助力小學(xué)生計(jì)算能力提升策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DCJY201910）主要階段性成果。