給“灰色”染上絢麗的色彩

來琪

摘 要：在一個(gè)班級(jí)中， 總有一部分孩子他們既不像優(yōu)生那樣成績優(yōu)異、才能出眾，也不像學(xué)困生那樣學(xué)習(xí)很差、調(diào)皮搗蛋。他們既不善于表現(xiàn)自己，也從來不惹事生非，不經(jīng)意間成了被老師遺忘的角落，處于黑與白之間尷尬的灰色地帶，被稱為為“灰色兒童”。 植物生長需要四要素：陽光、空氣、水、土壤。 我們教育者也要給予這些孩子“成長的四要素”—— 灑一片賞識(shí)的“陽光”， 吹一股理解的“空氣” ，澆一盆自信的“水” ，創(chuàng)一方鍛煉的“土壤”，讓“灰色兒童”不再蒙灰，給他們的生命涂抹上亮麗的底色。他們會(huì)像珍珠，像金子般發(fā)出耀眼的光芒，為我們的校園生活增添一份與眾不同的精彩。

關(guān)鍵詞：灰色兒童;賞識(shí);理解;自信;鍛煉

認(rèn)識(shí)“灰色兒童”，探究灰色之源

“水的狀態(tài)取決于水的溫度，人的狀態(tài)取決于人心里的溫度?！睂W(xué)生也會(huì)因氣質(zhì)、性格、性別、愛好、先天環(huán)境等各方面因素的影響而表現(xiàn)出不同的個(gè)性。同在一個(gè)班集體中，有些孩子聰明活潑、才思敏捷，成績優(yōu)秀，特長突出，深受老師的青睞。有的孩子卻總是喜歡招惹是非，調(diào)皮搗蛋或某方面存在明顯不足，成績一塌糊涂，讓老師頭痛萬分，同樣受到了老師的關(guān)注。而還有一部分孩子他們既不像優(yōu)生那樣成績優(yōu)異、才能出眾，也不像差生那樣學(xué)習(xí)很差、調(diào)皮搗蛋。他們?cè)诟鞣矫娑急憩F(xiàn)平平，相貌、智商、成績、才藝都顯得那樣平平常常。他們默默無聞藏在班級(jí)的人群中，不善表達(dá)，不嶄露頭角，也不惹事生非，不經(jīng)意間成了被老師遺忘的角落，處于黑與白之間尷尬的灰色地帶，被稱為為“灰色兒童”。

走進(jìn)“灰色世界”，叩開心靈之門

有調(diào)查表明，“灰色兒童”都有受老師“冷落、遺忘”的感覺。其實(shí)他們也有自己的喜怒哀樂和豐富的情感世界。他們?cè)诎嗉?jí)中的雖然表現(xiàn)平平，但心里同樣心潮澎湃，渴望得到老師的關(guān)心和鼓舞，渴望得到同學(xué)們的尊重與信任?？伤麄兂３Ｊ?、灰心，甚至絕望。教師對(duì)他們漠視的態(tài)度，同學(xué)對(duì)他們的不在乎，孤單失群的“蝌蚪”和“大雁”，仿佛“孤僻、自卑、不合群等”就是他們的標(biāo)簽。這些孩子仿佛蒙上灰塵的珍珠，期待掃卻陰霾，享受陽光。他們有著如下的心理特征：

一、靦腆膽怯，不善言詞

大部分“灰色兒童”個(gè)性心理趨于內(nèi)向，氣質(zhì)類型也多以粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)為主。他們大都靦腆膽怯，不善于表達(dá)自己的意見和想法。當(dāng)遇到事情必須要發(fā)表意見時(shí)，特別是在大庭廣眾之下，他們內(nèi)心便充滿了矛盾，思想斗爭激烈，但又常以回避、無言而告終，但是，他們又有著極強(qiáng)的自尊，生怕被看作無能。因此，他們的心理負(fù)擔(dān)較重，若沒有外在的因素、力量幫助他們戰(zhàn)勝自我，便會(huì)更加膽怯，從而走向心理封閉的狀態(tài)，這將妨礙個(gè)性心理的健康發(fā)展，甚至對(duì)其一生發(fā)展都有會(huì)產(chǎn)生不良影響。

二、甘于淡泊，缺乏熱情

從精神狀態(tài)看，“灰色兒童”往往缺乏競爭意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和班集體活動(dòng)缺乏主動(dòng)參與的熱情，即不支持也不反對(duì)，消極參與，缺乏激情。競爭心理不強(qiáng)，不能主動(dòng)地去迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，對(duì)任何事情都仿佛置身事外。

三、不甘現(xiàn)狀，期待賞識(shí)

“灰色兒童”中的大多數(shù)孩子有著正常的智力和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。之所以與優(yōu)等生形成差距，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)習(xí)目的、動(dòng)力和毅力，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)或沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使得成績平平，但他們內(nèi)心也充滿了渴望與期待，希望能參與到班集體的活動(dòng)中來。課堂上討論發(fā)言，集體活動(dòng)，同學(xué)間的爭論他們也都想?yún)⑴c進(jìn)來，可是苦于沒有機(jī)會(huì)或不知道怎樣才能參與進(jìn)來，期待有人來幫助他們，引導(dǎo)他們。這種情況下，若受到不良因素影響，也極易受引導(dǎo)走向反面。

拭去“灰色之塵”，給予成長要素

著名教育家陶行知先生這樣比喻道：我們?cè)嚨揭粋€(gè)花園里面去看一看，萬紫千紅，各有它的美麗。那構(gòu)成花園的偉觀的成分，正是各種花草的大不同之處。將這些大不同的花草分別栽種，使它們各得其所，及時(shí)發(fā)榮滋長，現(xiàn)出一種和諧的氣象，令人一進(jìn)門便感覺到生命的節(jié)奏，這便是大同之效。學(xué)校是一個(gè)“人園”，和花園有相類的意義，當(dāng)教師的需要有園丁的智慧，讓里面的人都能各得其所，現(xiàn)出各人本來之美。

是呀！一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！盎疑珒和本拖癜倩▓@中貌不驚人的小花小草，有了他們，百花園才能春光滿園。我們要用適宜他們生長的條件來培養(yǎng)他們，與其他學(xué)生“爭奇斗艷”，我們的“人園”才會(huì)呈現(xiàn)出萬紫千紅的勃勃生機(jī)。我們都知道植物生長四要素：陽光、空氣、水、土壤。我們教育者要給予這些孩子“成長的四要素”，讓“灰色兒童”不再蒙灰，給“灰色兒童”一片亮麗的生命底色。

一、灑一片賞識(shí)的“陽光”

沒有賞識(shí)，就沒有成功，就沒有了自信和希望。賞識(shí)教育的提出者周弘說得好：“教育孩子的奧秘在于時(shí)時(shí)處處事事在心靈深處相信孩子行?！泵绹笞骷荫R克·吐溫也曾說：“一句贊揚(yáng)的話，可以使我愉快地生活三個(gè)月。”這話并不夸張。人的精神生命確實(shí)需要各種知識(shí)，而最不可缺少的營養(yǎng)就是被賞識(shí)。賞識(shí)是人精神生命的陽光、空氣和水。學(xué)會(huì)賞識(shí)，我們就會(huì)減少抱怨，堅(jiān)持賞識(shí)，我們就能創(chuàng)造奇跡。

（一）捕捉閃光點(diǎn)，等待蛻變

每個(gè)孩子都是一塊有待雕琢的璞玉，都是一張能畫出美麗圖畫的白紙，在他們的并不驚人的外表下潛藏著耀眼的“閃光點(diǎn)”。即使是“灰色兒童”也是如此。

小女孩金晶是班上一位無人注意也用不著老師費(fèi)心的乖乖女。但她不太愛說話，學(xué)習(xí)接受能力也不強(qiáng)，課堂上也從不舉手發(fā)言，在班里也基本上沒什么特別要好的同學(xué)，別的小女孩一下課就圍成一團(tuán)嘰嘰喳喳地說話，她就很安靜地坐在位子上做自己的事情。我又和任課老師進(jìn)行交流，基本上也是說她比較乖巧，很少會(huì)被老師批評(píng)，也很難得到老師的表揚(yáng)。

我認(rèn)真觀察她上課、下課、活動(dòng)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，她特別大方，只要有別的同學(xué)向她借東西，她都非常樂意，要知道這對(duì)還有“護(hù)食”意識(shí)的低年級(jí)孩子來說是多么難能可貴?。∮谑?，在每周的總結(jié)班會(huì)上，我都把她作為典型榜樣來大肆稱贊，小朋友們都投去羨慕的眼光。剛開始，她被看得還有一點(diǎn)靦腆，同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，她會(huì)主動(dòng)去詢問幫忙了，而不是一直被動(dòng)地接受。我還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小女孩打掃衛(wèi)生特別認(rèn)真、仔細(xì)，每次她掃的那組地都是干干凈凈的、桌子也都對(duì)得非常整齊，于是，每次輪到她掃地，我都讓小朋友們?nèi)タ纯此膭趧?dòng)成果，我發(fā)現(xiàn)，每到這時(shí)，她都害羞地低下了頭，但同時(shí)我也看見了她臉上洋溢著喜悅的笑容，過了幾天，早上我上班的時(shí)候嗎，老遠(yuǎn)就聽見一個(gè)孩子在叫我，一看，原來是金晶和她的媽媽。她媽媽十分高興地告訴我，最近金晶愛開口說話了，每天都會(huì)跟家人說學(xué)校里發(fā)生的事情，甚至連她的學(xué)習(xí)積極性都提高了?？吹剿龐寢岄_心的神奇，我又夸獎(jiǎng)了她一番。也許你想不到，金晶現(xiàn)在是班上的勞動(dòng)委員了，雖然每次和其他同學(xué)或者老師的交流過程中，她還是有一些羞澀，但我知道，她已經(jīng)在這個(gè)集體中找到她的位置了，她已經(jīng)充滿了積極向上的動(dòng)力了。

四、創(chuàng)一方鍛煉的“土壤”

（一）重視環(huán)境滲透

“灰色兒童”盡管自己在班級(jí)中不善發(fā)表意見，更不善組織活動(dòng)，覺得在集體中無足輕重。但內(nèi)心卻喜愛班集體，也希望能加入集體活動(dòng)。任何一種情感的付出總希望得到回報(bào)，同樣他們也希望同學(xué)們能非常喜歡自己，注意到自己，老師特別要重視班集體的形成，因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的“小社會(huì)”，良好的班集體會(huì)使學(xué)生的思想行為發(fā)生很大變化。教師除了要抓住班級(jí)的核心骨干，發(fā)揮他們作用以外、還應(yīng)有意識(shí)地安排“灰色兒童”做些工作，給他們以表現(xiàn)的舞臺(tái)，不管大事小事，只要他為集體出了力，都要給予肯定，給予表揚(yáng)，從而使其也能從中感受到班集體的溫暖。

（二）開展適宜活動(dòng)

為了讓班級(jí)——這個(gè)鍛煉的“土壤”更加肥沃，使其找到走向成功的階梯，我還有意識(shí)地開展了適合他們，能讓他們施展各方面才能的活動(dòng)。如每學(xué)期的寫字比賽，一些雖不善表達(dá)但寫字認(rèn)真，書寫漂亮的“灰色兒童”發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，樹立了信心。被評(píng)為“小小書法家”后，他們學(xué)習(xí)更加認(rèn)真了，人也開朗大方了。一些成績不好的孩子，在“小小棋圣”爭奪賽中脫穎而出，更讓同學(xué)們刮目相看，他們自己也體驗(yàn)到了成功的快樂……他們不是班干部，有的甚至連小組長也不是，但這些曾經(jīng)被我忽視的“灰色兒童”都品嘗到了成功的甘甜，他們看到自己也能成為第一。

“精誠所至，金石為開”，我相信，老師平易和善的態(tài)度，耐心細(xì)致的工作，同學(xué)的友情、集體的溫暖，這些適宜“灰色兒童”成長的“陽光”、“空氣”、“水”、“土壤”一定會(huì)讓這些不起眼的花朵絢麗綻放 。總有一天，我們的“灰色兒童”不再蒙灰，他們會(huì)像珍珠，像金子般發(fā)出耀眼的光芒。他們會(huì)從陰霾的雨季中走出，溶入多彩的生活，為我們的校園生活增添一份與眾不同的精彩。

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