初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)

劉福德

摘 要：初中歷史教師在發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的背景下，要就時空觀念、史料時政、歷史理解和解釋及歷史價值觀等各個方面進行分析。教師要在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學要求對教學方案和計劃進行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高學生在課堂上的積極性，使學生愛上歷史，自覺主動地通過歷史的學習使自身的能力得到發(fā)展和進步?；诖?，以下對初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

歷史教學需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以說它是開展中學歷史教學的核心，“歷史學科核心素養(yǎng)主要指學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是對學生情感價值觀的塑造，歷史知識的學習掌握及各項能力培養(yǎng)的有機構(gòu)成與綜合反映，歷史核心素養(yǎng)主要包括五個方面的內(nèi)容，即時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀”。

1學生學習歷史核心素養(yǎng)的必要性

在學生中學階段的歷史學習中，歷史分數(shù)在考試項目分數(shù)中所占的比例不高。學生自己重視對歷史學科的學習也不高。而且，對這門學科不會花費任何大量精力全面學習。平時在歷史教育中，過分重視教材知識和內(nèi)容的教學生的教學方式也沒有陳舊、僵硬的氣氛和活力。學生對古代歷史的普遍印象是枯燥無味，熱情逐漸減少，形成了惡性循環(huán)，歷史教育的真正目標當然難以實現(xiàn)。要改變這種情況，第一步就是改變教士自己的教育觀念。教職員本人首先集中精力進行個人的發(fā)展和終身學習，用新的教學理念取代了過去的教學理念。教士本人先變的話，學生的積極性自然也會提高。初中生的歷史課程學習必須與國家發(fā)展過程所需的能力完全一致，并以歷史核心素養(yǎng)為中學學習的重點。

2初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的方法

2.1針對性地選擇教學方式，提升學生的時空觀念

歷史是客觀世界運動和發(fā)展的過程。由于歷史的發(fā)展是以時間的運動變化為主線，因此學生必須在腦海中有一條明確的時間線，要對每個歷史發(fā)展階段中發(fā)生的重大事件有一定程度的了解和掌握，要有敏感的時間觀念。所以在歷史課堂教學中，教師需結(jié)合具體的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的時空觀念。通常，教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的時空觀念，將影視資料、圖片資料（包括與歷史相關(guān)的圖畫、相片、地圖）、模型、雕塑等放在年代尺、歷史大事年表上，通過歷史視頻資料培養(yǎng)學生的時空觀念。教師還可以利用創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的時空觀念，通過實物演示法、圖畫再現(xiàn)法、音樂渲染法等把歷史中的人和事展現(xiàn)在學生的面前，使學生能進一步把握、理解歷史人物和事件，培養(yǎng)學生的時空觀念，從而培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。例如，教師給學生講授“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”這部分內(nèi)容時，要求學生主要把握十一屆三中全會的內(nèi)容和歷史意義，明確“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”的概念和意義。想要更好地完成上述問題的學習，教師可以引入多媒體手段，制作簡單的Flash動畫，將十一屆三中全會前后的時間線及會議內(nèi)容進行梳理，并引導學生利用思維導圖的方式對比十一屆三中全會與其他會議，從而得出十一屆三中全會是我國歷史上的偉大轉(zhuǎn)折這一結(jié)論。

2.2構(gòu)建學生為主的歷史教學模式

老師要以歷史核心素養(yǎng)為標準，對教學方法進行改革，提高學生的歷史思維，讓學生主動配合教師的教學進程，提高學生學習歷史的興趣，學生是課堂的主人，老師應該重視學生在歷史學習中的主體地位，積極引導學生自己去思考和學習歷史知識，在學生遇到問題時，老師可以進行正確的指導和講解。因為初中歷史課本的內(nèi)容比較枯燥難懂，所以在歷史課堂上難免會出現(xiàn)學生抗拒的現(xiàn)象，在課堂教學時，教師利用歷史素材和網(wǎng)絡視頻吸引學生讓他們對學習歷史產(chǎn)生興趣，在課堂上請學生分享自己對素材或視頻中的歷史事件的看法。

2.3要在明確教學目標中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

教學目標是課堂教學的出發(fā)點，它的設(shè)計是否合理科學直接關(guān)系到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。預期要實現(xiàn)的教學目標是否明確、具體、科學，直接影響教師教學實踐是否有效。從這句話中我們可以看到，教學目標是對學習者通過教學以后將達到何種狀態(tài)的一種具體明確的表述，是教學活動的出發(fā)點和歸宿，在教學過程中，師生心中都要有目標，只有這樣，師生才能形成合力，調(diào)控著教和學的行為向預設(shè)方向邁進。特別是教師，心中不僅要有教學目標，還要強化學生的目標意識。因此教師在課堂上首先要讓學生明確每堂課的學習目標，我的做法是通過課件形式展示本節(jié)課的教學目標，讓學生以朗讀方式加以明確，然后帶著目標自主學習，不但要讓學生明確本節(jié)課的學習目標，還要在教學過程中不斷強化目標，課后回歸是否實現(xiàn)目標。一些教師受到以往教學觀念的影響，認為制定教學目標是做無用功，因此，在教研活動時很少關(guān)注如何設(shè)計與實現(xiàn)教學目標。有些教師上課只憑經(jīng)驗，缺少計劃，導致一堂課之后，教師不知道學生學到了什么，即難以保證教學效果，由此可見教學目標在教學中非常重要。

2.4引導學生歷史事件進行分析

歷史的學習對學生的發(fā)展有非常大的意義，他們可以從過去的歷史事件中總結(jié)出失敗的教訓和成功的因素，運用到今后的學習和生活中。改革對一個國家的發(fā)展十分重要，如果一個國家的制度和文化不能順應時代的發(fā)展，不進行改革，那么就會落后于世界，發(fā)展將會停滯不前，很多國家都認識到了這一點，不斷對國家的制度和文化進行改革，促進國家的發(fā)展。老師可以在改革這一歷史知識進行教學時，運用具體的實際進行教學，讓學生對改革的意義內(nèi)容等能夠有一個清楚的理解，從而培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

歷史學科核心素養(yǎng)中的“素”指的是經(jīng)過長時間的實踐和學習而不斷積累產(chǎn)生出來的一種品質(zhì)內(nèi)涵，這種品質(zhì)內(nèi)涵包括很多，比如說思考問題的方法、人的觀念、品德知識、實踐能力等，而“養(yǎng)”表示的是品質(zhì)的形成，它包括對人類的教育、潛移默化、后天培訓等，這也說明，“養(yǎng)”不僅來自先天的天賦、個人的努力程度，還和后天的培養(yǎng)分不開，也是后天進行學習、培訓而產(chǎn)生的結(jié)果。

參考文獻

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