淺談初中數(shù)學老師作為班主任如何管理班級

郭小梅

摘 要：伴隨著我國教育體制改革的穩(wěn)固推進以及現(xiàn)代教育思想的深入發(fā)展，班主任管理工作在初中教育體系中發(fā)揮的作用越來越高，而基于實際班級管理情況來看，由于初中班主任多由主科教師擔任，因此時常面臨管理方法單一、管理時間較少等問題。在此背景下，文章以初中數(shù)學教師為例，詳細闡述了初中數(shù)學教師作為班主任開展班級管理工作的具體方法，旨在給予廣大初中數(shù)學教師可行的幫助和建議，并以此促進其班級管理水平的進一步提升。

關鍵詞：初中數(shù)學教師;班主任;班級管理工作;管理模式;路徑創(chuàng)新

引言：

對于初中學生來說，其在進入初中學習階段后，已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此若由數(shù)學教師擔任初中班主任，不僅能夠就學生的邏輯思維意識進行進一步啟發(fā)，同時也能夠更加精準化的開展班級管理工作，有助于提升班級管理工作的工作效率。但是，從數(shù)學教師擔任班主任的實際情況來看，由于數(shù)學學科本身具有一定教學難度，因此很容易給教師帶來較大管理壓力，進而影響班級管理工作的高效開展。在此背景下，結合實例展開分析數(shù)學教師作為班主任開展班級管理工作的具體方法，符合初中班級管理工作的發(fā)展需求，值得我們給予足夠重視。

一、初中數(shù)學教師作為班主任管理班級的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學生的準確感

與其他學科相比，數(shù)學學科一般具有較強的嚴謹性，因此合理運用各種數(shù)學語言來開展數(shù)學教學工作，始終是數(shù)學教師的必備素養(yǎng)。在此基礎上，由數(shù)學教師從事班主任工作，不僅能夠于日常學生管理中營造一種語言標準、時間精準的高效管理氛圍，同時也能在循序漸進中對學生的準確感和時間意識產(chǎn)生較大影響，有助于幫助學生形成科學的學習習慣，并以此促進其終身能力的有效提升。

2.有利于培養(yǎng)學生的探究意識

在數(shù)學教學過程中，學生難免會接觸一定的發(fā)散探究型題目，而針對這些題目的解答過程，實則是對學生發(fā)散探究意識進行啟發(fā)的過程。對此，在由數(shù)學教師擔任班主任的班級管理模式下，一方面可在耳濡目染中激發(fā)學生的探究意識，使其養(yǎng)成健康的學習態(tài)度，另一方面也可培養(yǎng)學生的觀察習慣和思維習慣，有助于促進學生終身學習素養(yǎng)以及進取精神的顯著提升。

3.有利于培養(yǎng)學生的果敢品質(zhì)

于初中階段，就學生質(zhì)疑精神進行培養(yǎng)，不僅是幫助其養(yǎng)成正確學習心態(tài)的基礎前提，同時也是促進學生健康成長的重要基礎。因此，依托于自主學習課堂與數(shù)學學科教學的有機結合，由數(shù)學教師擔任的班主任能夠不斷給予學生較大的自主學習空間，借此一方面可引導學生充分展示自身的智慧，另一方面也能有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，有助于培養(yǎng)學生不怕吃苦的果敢品質(zhì)。

4.有利于培養(yǎng)學生的鮮明個性

在新課標要求下，就學生個性進行保護已經(jīng)成為各學科教學工作的重要教育原則。對此，依托于數(shù)學課堂教學與班主任管理工作的充分融合，包括合作教學法、情境教學法在內(nèi)的教學手段能夠得到更加充分的課堂應用，同時再加上德育工作的有機導入，不僅能夠有效營造個性化的教育氛圍，同時也能就學生的學習興趣、創(chuàng)新意識等多方面素質(zhì)進行全面提高，有助于促進學生的終身進步。

二、初中數(shù)學教師作為班主任管理班級的弊端

1.過于重視成績，忽略學生成長

在傳統(tǒng)唯分數(shù)論教育思想影響下，以學生理論考試成績來作為唯一學生評價標準，仍是大多數(shù)學科教師開展學生評價工作存在的主要問題。在此基礎上，若由初中數(shù)學教師擔任班主任，過于重視學生成績的管理模式也將也于很大程度上影響管理工作的整體管理效果，尤其是對于班內(nèi)差生的忽略，很容易使其對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩，進而導致與教師對著干的不良教學現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.過于重視課堂，忽略學生交流

對于數(shù)學教師來說，其與語文、英語教師相比，最大的不同往往在于其并不擅長情感交流，因此，在通常情況下，很多數(shù)學教師雖然能夠合格完成課堂教學工作，但在與學生交流時卻很容易采用錯誤方法。在此基礎上，若由初中數(shù)學教師來擔任班主任，不僅有可能使自身管理工作很難開展，同時也不容易充分了解學生的個性特點，極易使班級管理工作陷入誤區(qū)。

3.過于重視學科，忽略學生發(fā)展

基于傳統(tǒng)灌輸式教育模式影響，由教師唱獨角戲的課堂教學形式依舊是大多數(shù)初中數(shù)學教師普遍使用的教學機制，而在此教學問題存在影響下，使得由數(shù)學教師開展的班級管理工作也同樣呈現(xiàn)出較為嚴重的重課堂、輕培養(yǎng)現(xiàn)象，進而不僅不利于學生的能力成長，同時也很容易影響學生的長期發(fā)展。此外，在主科教師擔任班主任后，如何就兩種不同工作進行協(xié)調(diào)融合，在固定時間內(nèi)保障兩種工作均能合格完成，同樣是教師所需要面臨的關鍵問題。

三、初中數(shù)學教師作為班主任管理班級的方法

1.基于學科嚴禁特性，健全班級管理制度

針對數(shù)學學科本身特有的嚴謹性和準確性，數(shù)學教師在擔任班主任后可引導學生以統(tǒng)計方式來自主制定班級管理制度，進而一方面保障班級管理工作的公正性和民主性，另一方面使每一個學生均能參與班級管理工作，有助于構建全體參與的班級管理氛圍，并以此提升班級管理工作的管理效率和管理質(zhì)量。例如，在制定獎罰措施時，教師可要求學生積極提出意見，以投票方式進行合理刪減，進而在保障獎罰措施科學性的基礎上使學生真正認可班級管理工作。

2.基于學科德育因素，強化班級管理思想

針對由數(shù)學教師擔任班主任所存在的管理時間有限問題，教師需進一步挖掘數(shù)學學科的德育因素，盡可能在課堂教學與班級管理有機融合的過程中有效就學生的品德素養(yǎng)進行提升。例如，在教學統(tǒng)計相關知識時，教師可要求學生以家庭用電量為主題來開展課外活動作業(yè)，引導學生在實踐活動的過程中有效提升自身的環(huán)境資源意識，進而起到一定的德育效果。又如，在教學π相關知識時，教師可以祖沖之研究π的故事為基礎來拓寬教學內(nèi)容，進而一方面激發(fā)學生的探究素養(yǎng)，另一方面幫助學生樹立良好的學習榜樣。

結束語：

綜上，本文針對初中班級管理工作，詳細闡述了由數(shù)學教師擔任班主任的優(yōu)勢和弊端，同時也指出了具體的管理方法，其中，基于數(shù)學學科本身固有的嚴謹性和科學性，數(shù)學班主任只有進一步挖掘?qū)W科德育要素，并依托于更加精準的管理制度來強化管理水平，才能有效提升班級管理效率，才能就學生的多方面素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]喬萬鵬.試論初中數(shù)學教師擔任班主任的優(yōu)勢[J].課程教育研究，2019（41）：188-189.

[2]姜良卿.初中數(shù)學教師在教學中如何做好班主任管理工作[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（29）：225-226.

[3]劉娜.數(shù)學知識在中學班主任管理工作中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（01）：251+253.

[4]李長輝. 數(shù)學教學與班主任工作有機結合的研究[D].海南師范大學，2014.