非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生U校園移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用現(xiàn)狀調(diào)查

楊濤 楊梅

摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)急劇萎縮的情況下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求卻在增加。在大學(xué)中引進(jìn)的U校園移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系提供了改革的契機(jī)，我們以攀枝花學(xué)院為例進(jìn)行了調(diào)查，來分析U校園學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況及其存在的問題，并有針對(duì)性提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：U校園平臺(tái)；非英語(yǔ)專業(yè)；被動(dòng)性

一、引言

在大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)急劇萎縮的情況下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求卻在增加。如何在任務(wù)重、課時(shí)少的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，完成教學(xué)任務(wù)，成為教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2017年秋季，攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院引進(jìn)了Unipus大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)和U校園大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) APP，并率先在2017級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)普通本科學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)聽力教學(xué)。聽力教學(xué)效果明顯，學(xué)生期末考試聽力部分成績(jī)有大幅度提高。在此基礎(chǔ)上，2018年秋季，2018級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)普通本科近3300名學(xué)生全面開展U校園大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)APP的使用，代替了傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式。為了進(jìn)一步了解U校園學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)生中間的使用情況以及看法，我們采取隨機(jī)調(diào)查的方式對(duì)該校部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以此來分析該校學(xué)生通過U校園平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。

二、關(guān)于U校園移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

U校園是外研社Unipus旗下的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，當(dāng)前已經(jīng)有500多院校、超過68萬學(xué)生登錄U校園完成課業(yè)學(xué)習(xí)和自我提升，4900余名教師使用U校園認(rèn)證后進(jìn)行教學(xué)和科研工作，平臺(tái)開發(fā)的學(xué)、練、測(cè)、評(píng)一站式學(xué)習(xí)為師生教學(xué)提供方便快捷的體驗(yàn)。學(xué)生可以使用手機(jī)終端下載APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在PC端進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)的電子資源主要有新視野讀寫教程和新視野視聽說教程的線上課程，學(xué)生憑借教材附帶的課程驗(yàn)證碼可以登錄到系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在平臺(tái)上傳各種教學(xué)資源以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

三、調(diào)查問卷分析

1.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源收集

本文選擇該校2017級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象發(fā)放問卷400份。共回收300份問卷，其中無效問卷5份，有效率98.3%。問卷主要從本校大學(xué)生使用U校園學(xué)習(xí)平臺(tái)的目的、學(xué)習(xí)的感受、以及對(duì)該平臺(tái)的意見或建議等方面來了解該校大學(xué)生使用U校園平臺(tái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及該平臺(tái)的普及率與存在的不足。

2.該校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用U校園平臺(tái)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生自身的使用情況

從調(diào)查問卷中我們可以看出，對(duì)于U校園平臺(tái)的使用57.15%的同學(xué)表示是為了完成作業(yè)，61.9%的同學(xué)是為了通過考試，但也有28.57%和33.33%的同學(xué)是出于興趣愛好以及為未來就業(yè)做準(zhǔn)備的目的使用U校園平臺(tái)。我們又從圖1中可以看到71%的同學(xué)表示自己并不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間在U校園學(xué)習(xí)平臺(tái)上?？梢苑治霭l(fā)現(xiàn)，對(duì)于U校園平臺(tái)的使用學(xué)習(xí)，學(xué)生更多是傾向?yàn)榱送瓿勺鳂I(yè)或是通過考試等的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，而像因?yàn)榕d趣愛好或者就業(yè)一類的偏向主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法的學(xué)生占較小的部分。

（2）學(xué)生對(duì)老師使用U校園平臺(tái)

教學(xué)的看法

在調(diào)查結(jié)果中，38.09%的同學(xué)認(rèn)為任課教師的教學(xué)水平、敬業(yè)程度影響自身U校園學(xué)習(xí)的效果，另有17.46%表示不能確定。另外如圖2、圖3所示，有58.73%的同學(xué)認(rèn)為在U校園學(xué)習(xí)上，該科任課教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助較大。63.49%的同學(xué)覺得任課教師對(duì)學(xué)生的U校園學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控非常有必要。從數(shù)據(jù)中能看出，在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)偏向被動(dòng)性較強(qiáng)的背景下，學(xué)生也更希望老師能夠起到監(jiān)督敦促的作用，同時(shí)認(rèn)為老師自身的教學(xué)素質(zhì)的高低能夠影響學(xué)生自身在U校園平臺(tái)上的學(xué)習(xí)效果。老師對(duì)于U校園平臺(tái)掌握的靈活性，決定老師能否更高效地利用網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到積極作用。這就證明老師自身在接受新的教學(xué)工具的同時(shí)，也應(yīng)該找到新的的教學(xué)方式，才能將U校園學(xué)習(xí)平臺(tái)作用發(fā)揮到最大。

圖2 在U校園學(xué)習(xí)，該科任課教師對(duì)您的學(xué)習(xí)幫助較大

圖3 您覺得任課教師對(duì)您的U校園學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控非常有必要

（3）學(xué)生對(duì)U校園平臺(tái)的看法

圖4 U校園課程資源的豐富程度影響您自主學(xué)習(xí)效果

我們發(fā)現(xiàn)57%的學(xué)生認(rèn)為U校園網(wǎng)站的建設(shè)好壞可以影響自主學(xué)習(xí)的效果，僅10%的人認(rèn)為網(wǎng)站建設(shè)不會(huì)有所影響。有50%的人認(rèn)為上網(wǎng)的便利程度影響自身U校園學(xué)習(xí)效果，37%的人表示無法確定。有趣的是，我們發(fā)現(xiàn)37%的同學(xué)表示U校園課程資源的豐富程度能夠影響自身自主學(xué)習(xí)效果，而有46.03%的人認(rèn)為自己無法確定課程資源的豐富度能否影響學(xué)習(xí)效果（如圖4）。本著求新、對(duì)質(zhì)量的追求，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于事物的要求更加多元化，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于U校園網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量（外觀與內(nèi)容）的重視，而這樣的重視也直接影響著他們的使用頻率。另外我們也能看到，有關(guān)上網(wǎng)的便利程度也會(huì)對(duì)學(xué)生使用造成影響，這也反映了新的時(shí)代大學(xué)生對(duì)于高效學(xué)習(xí)的訴求。

3.使用U校園移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的效果

在調(diào)查中，有50%的學(xué)生認(rèn)為在U校園學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率（如圖5），也有50%的人認(rèn)為基于U校園的在線英語(yǔ)聽說課程能夠有助于自身英語(yǔ)聽說能力的提高（如圖6）。我們能看到U校園教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)的普及中，確實(shí)提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力，但其還有很大的提升空間。

圖5 您認(rèn)為在U 校園學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率

圖6 您認(rèn)為基于U校園的在線英語(yǔ)聽說課程是否有助于您英語(yǔ)聽說能力的提高

四、U校園學(xué)習(xí)平臺(tái)體系建設(shè)存在的問題及其建議

1.U校園平臺(tái)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

從上述調(diào)查問卷分析我們可以看出，U校園平臺(tái)在一定程度上確實(shí)提高了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，但我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)諸多的不足，證明U校園教學(xué)平臺(tái)體系建設(shè)還有很大的提升空間。

從學(xué)生自身的角度出發(fā)，最大的問題在于自主學(xué)習(xí)的積極性不夠強(qiáng)，被動(dòng)性學(xué)習(xí)促使學(xué)生不能向更高的目標(biāo)追求，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

從平臺(tái)角度出發(fā)，存在的問題是資源不夠豐富，僅有與教程相關(guān)資源，學(xué)生沒有興趣在平臺(tái)內(nèi)學(xué)習(xí)。平臺(tái)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)沒有有效的監(jiān)管措施，這也使得學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)僅是為了完成老師布置的任務(wù)，被動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.基于U校園平臺(tái)教學(xué)提出相關(guān)建議

對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)自身樹立起一定的危機(jī)意識(shí)，不斷地提升自我。對(duì)于學(xué)習(xí)自主性的建立，更多的是基于強(qiáng)烈的自律的意識(shí)，規(guī)范自我。明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，建立正確的學(xué)習(xí)觀念，化被動(dòng)為主動(dòng)，不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏見而影響對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性的判斷。

對(duì)于U校園教學(xué)平臺(tái)來講，應(yīng)該更加注重平臺(tái)功能細(xì)節(jié)的完善。例如豐富平臺(tái)資源，加入CET-4、CET-6等學(xué)習(xí)資料，引入熱門話題的相關(guān)資料，學(xué)生不僅能在平臺(tái)里學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，也能拓寬眼界，豐富寫作素材。平臺(tái)也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，如設(shè)置學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)前必須選擇最少學(xué)習(xí)時(shí)間或最少任務(wù)量，未完成相應(yīng)要求，則不能退出。平臺(tái)也可以配合老師的課堂教學(xué)方式去開發(fā)更多的高效率高質(zhì)量的功能。

基金項(xiàng)目：2018年攀枝花學(xué)院校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生U校園移動(dòng)平臺(tái)使用現(xiàn)狀調(diào)查。編號(hào)：2018cxcy121

參考文獻(xiàn)

[1]呂麗珊，“產(chǎn)向?qū)С龇ā?運(yùn)用于U校園環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的研究[J] 2018（11）：61-64

作者簡(jiǎn)介：

楊濤，攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

楊梅，攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。

（作者單位：攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）