中職網(wǎng)頁制作典型項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式探討

鐘潔

【摘 要】中職網(wǎng)頁制作典型項(xiàng)目課程是一門實(shí)用而全面的課程，該課程的主要特點(diǎn)是易于上手，但學(xué)起來并不容易。在該專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)不夠積極、學(xué)習(xí)缺乏自信、沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，加上沒有基本的理論知識(shí)，缺乏對(duì)專題的理解，以及易出現(xiàn)情緒疲勞等等，這給教育帶來了很大的困難，需要仔細(xì)分析，不斷尋找符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，來加強(qiáng)以崗位工作過程為基礎(chǔ)的中職網(wǎng)頁制作典型項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】工作過程；中職；網(wǎng)頁制作；教學(xué)模式

一、崗位工作過程的導(dǎo)向教學(xué)模式的意義

項(xiàng)目方法是在整個(gè)教師過程中要親自指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目，其中教授掌握課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且安排學(xué)生全部或部分獨(dú)立的組織學(xué)習(xí)行為。該教學(xué)方法結(jié)合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法，旨在使學(xué)生進(jìn)入任務(wù)完成過程。允許學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，生成學(xué)生獨(dú)立的知識(shí)和技能，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是最高的目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)方法相比，這種新模式存在很大差異，特別是學(xué)習(xí)中心的變化，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，以課堂為中心注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要少教，學(xué)生可以學(xué)到更多，最終達(dá)到教學(xué)的目的。目前在改變中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐中取得了驕人的成績(jī)，負(fù)責(zé)創(chuàng)建網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)也已經(jīng)開設(shè)了學(xué)習(xí)課程，探討在具體操作上的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法。

二、以崗位工作過程為基礎(chǔ)的中職網(wǎng)頁制作典型項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

（一）以學(xué)生為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)中，教師是重點(diǎn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，自學(xué)空間是有限的。以工作過程為導(dǎo)向的課程以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原則為基礎(chǔ)，并不僅僅將學(xué)習(xí)理解為從教師到學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移，而是將知識(shí)作為學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)的過程。這意味著教師不再是知識(shí)和技能的傳授者，而是教授和課程的講解者，重點(diǎn)從傳統(tǒng)的教師講解轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以獨(dú)立或成組地完成信息收集、計(jì)劃制定、任務(wù)實(shí)施以及工作結(jié)果的評(píng)估，然后從中獲得所需的知識(shí)。

（二）促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，沒有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然近年來政府和學(xué)校制定了鼓勵(lì)教師在公司培訓(xùn)的政策，但實(shí)際教學(xué)的要求與教師的專業(yè)技能之間仍存在很大差距。同時(shí)，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)教師接受課程設(shè)置，行動(dòng)導(dǎo)向教育基本處于概念層面，實(shí)踐水平相對(duì)不高。因此，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，邀請(qǐng)公司和行業(yè)專家在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師以后期處理為出發(fā)點(diǎn)，解釋在崗位上做了哪些工作，如何做好這些任務(wù)，專業(yè)教師可以清楚地了解各種工作的過程和內(nèi)容，明白每項(xiàng)工作的重要性、難度和相關(guān)性。這些都極大地改善了教師的發(fā)展，使專業(yè)教師真正成為具有教學(xué)和實(shí)踐技能的雙師型教師。

（三）加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)站典型項(xiàng)目培訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)施以工作為基礎(chǔ)的課程將不可避免地要求在實(shí)際或模擬工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)，因此建立培訓(xùn)設(shè)施在課程改革中起著重要的支撐作用。近年來，國(guó)家在職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)校投入更多，提高了培訓(xùn)中心的設(shè)備水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過校企合作，加強(qiáng)與課程相適應(yīng)的實(shí)際或模擬工作環(huán)境的建設(shè)，確保實(shí)施綜合理論教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的整體專業(yè)技能。通過項(xiàng)目的具體準(zhǔn)備，實(shí)施以工作為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式，明確任務(wù)清單，獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力。教學(xué)的實(shí)施通過實(shí)踐過程中的幾個(gè)人的合作，促進(jìn)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神的提高。教學(xué)要求要接近專業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力，而不是尊重知識(shí)和記憶的習(xí)慣，并為學(xué)生提供體驗(yàn)整個(gè)工作過程的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估、學(xué)生自我評(píng)估、相互評(píng)估、教師評(píng)估和商業(yè)評(píng)估等目標(biāo)。通過各種評(píng)估方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

總之，以崗位工作過程為基礎(chǔ)的中職網(wǎng)頁制作典型項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的具體技能水平有積極作用，能夠提高他們運(yùn)用知識(shí)和未來發(fā)展的能力。雖然目前中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁制作典型項(xiàng)目的教育目標(biāo)和模式基本可以滿足公司一線操作技能的需要，但根據(jù)公司的就業(yè)情況反饋和崗位的實(shí)際分配情況。讓學(xué)生可以快速融入工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)于專業(yè)的教育工作者來說，意義和重要性不言自明。因此，加強(qiáng)對(duì)以崗位工作過程為基礎(chǔ)的中職網(wǎng)頁制作典型項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是中職學(xué)校未來的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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