如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

傅利筍

摘 要：閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過(guò)不斷的閱讀來(lái)提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言、寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的自我完善。但是從我國(guó)目前的小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力普遍不高，還需要對(duì)其進(jìn)行有效改善。因此，本文從我國(guó)目前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)如何提高小學(xué)生閱讀能力的方法和策略進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力

在小學(xué)教育中，學(xué)生閱讀能力的高低關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升是十分重要的。而隨著我國(guó)教育事業(yè)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，要求在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行有效的提升，因而我國(guó)小學(xué)生的閱讀狀況也得到了一定的改善。但是在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中，由于學(xué)生的閱讀環(huán)境不佳，閱讀資料匱乏等問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力仍舊不高，學(xué)生不愛(ài)閱讀也不想閱讀的，而想閱讀的也沒(méi)有資源閱讀。因此，在農(nóng)村小學(xué)中，要對(duì)此不良現(xiàn)狀進(jìn)行積極改善，有效的提升我國(guó)人才培養(yǎng)素質(zhì)。

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1.閱讀環(huán)境較差

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要場(chǎng)所是學(xué)校，而離開學(xué)校以后則很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是與學(xué)生的家庭教育有關(guān)。在我國(guó)農(nóng)村的大部分家庭中，家長(zhǎng)的文化不高，家庭經(jīng)濟(jì)不佳，需要長(zhǎng)期的家忙于生計(jì)，因此對(duì)于孩子的閱讀教育意識(shí)還是較為薄弱的，很少的會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行輔導(dǎo)。而學(xué)生在回到家以后，大多都只注重于玩樂(lè)、看電視等，學(xué)生沒(méi)有良好的自主意識(shí)，而家長(zhǎng)又對(duì)其疏于教導(dǎo)，學(xué)生缺失閱讀興趣，因而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力普遍滯后。

2.閱讀資料匱乏

在傳統(tǒng)的閱讀形式上，學(xué)生的主要閱讀是指書籍、報(bào)刊等閱讀。但是在我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育中，學(xué)生主要接觸的閱讀材料是教材課本。雖然大多學(xué)校都建設(shè)有圖書館，但是由于圖書館的管理較為復(fù)雜，因此大多的圖書館都不對(duì)其開放，就算有開放的，其中可供學(xué)生閱讀的材料也是少之又少。因此學(xué)生除卻對(duì)教材進(jìn)行閱讀以外，很少有其他書籍可供瀏覽。且又因?yàn)榇蠖噢r(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件不佳，大多都是只為孩子訂閱教輔資料，很少又適合小學(xué)生的讀物，家庭里也少有藏書，因而極大的限制了學(xué)生的閱讀能力提升。

3.師資力量薄弱

由于教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生閱讀能力的高低，因而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中教師發(fā)揮著重要的作用。但是從我國(guó)農(nóng)村小學(xué)目前的師資現(xiàn)狀來(lái)看，教師資源教師且學(xué)歷普遍不高，在教學(xué)方法上海有所不足。大多語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，主要還是以較為墨守成規(guī)的方式進(jìn)行教學(xué)習(xí)慣性的對(duì)學(xué)生以自己的理解而進(jìn)行講解與分析，學(xué)生只能跟隨教師的思路進(jìn)行理解文章。而在閱讀訓(xùn)練方面，也大多只是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而忽視了學(xué)生的自主閱讀，所以大多學(xué)生的閱讀理解能力都普遍較差。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力策略

1.豐富形式，培養(yǎng)閱讀興趣

想要有效的提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，教師首先要考慮的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自身對(duì)于閱讀的興趣，又該如何的利用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自身能力能否得到有效提高，學(xué)生自身的興趣愛(ài)好是十分重要的。因此，農(nóng)村的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改善，以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，決不能只以刻板、單一的灌輸來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是還學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，以豐富的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)閱讀。例如，教師在對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的課文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)改變方式，將課文當(dāng)成一個(gè)故事來(lái)講述。還可以在教學(xué)中組織一些讀書類的活動(dòng)，積極展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在豐富多樣的環(huán)境中感受閱讀，接觸閱讀，并愛(ài)上閱讀。

2.整合資源，拓展課外閱讀

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀而言，資源的匱乏性是限制學(xué)生閱讀的重要因素。因此，想要提升閱讀能力，就要對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀條件進(jìn)行一定的改善，增加閱讀資源，滿足學(xué)生的閱讀需求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)要重視農(nóng)村小學(xué)閱讀資源的拓展，加大對(duì)農(nóng)村圖書經(jīng)費(fèi)的投入，無(wú)論是閱讀場(chǎng)所還是圖書資源方面都要確保學(xué)生可以得到一個(gè)良好的閱讀條件。做好圖書館的開放、借閱等工作，定期增添其中的圖書儲(chǔ)備，并對(duì)其設(shè)立健全的節(jié)約規(guī)則制度，有效的鼓勵(lì)學(xué)生多多借閱書籍。另外，還可以在班級(jí)里面設(shè)立圖書角，將學(xué)生所擁有的不同書籍集中起來(lái)，以便于家庭條件不好的同學(xué)閱讀，最大的限度的保證每一位學(xué)生都可以得到閱讀機(jī)會(huì)。

3.重視朗讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，大多老師主要是以課文講解和文章要義及內(nèi)涵分析為主，對(duì)于學(xué)生的朗讀方面則不夠重視。因此，朗讀作為閱讀中的一部分，其重要性常常被教師所忽視。其實(shí)，有效的朗讀能夠幫助學(xué)生更快的體會(huì)到文章的意境，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，十分有助于學(xué)生在情感共鳴中感受到文章閱讀的美妙之處。并且，學(xué)生若是每天朗讀一小時(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)會(huì)就會(huì)慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀能力也會(huì)隨之而提升。對(duì)此，語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的正確方法，做好正確的示范，在文章的情感處、轉(zhuǎn)折處充分的運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，以助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，促進(jìn)閱讀能力有效提高。

4.積累語(yǔ)言，提高閱讀能力

閱讀能力的提升是一個(gè)持久的過(guò)程，非朝夕間就可以完成的，而在此過(guò)程中是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和積累才能促使閱讀能力得到有效的提升。學(xué)生只有積累了一定的語(yǔ)言詞匯、段篇句式，才能夠?qū)⒆陨硭喿x到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，最終化為自己的個(gè)性文字。因此，交在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生語(yǔ)言方面的積累，幫助學(xué)生能夠自發(fā)的去進(jìn)行閱讀。因此，教師要在閱讀教學(xué)中可通過(guò)讓學(xué)生標(biāo)記和摘抄課本中的一些較為優(yōu)美的詞句和段落，充分的將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在抄寫中閱讀，邊讀邊寫，慢慢提升自己的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以得到結(jié)果的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)校要積極拓展圖書長(zhǎng)場(chǎng)所和資源，教師要對(duì)學(xué)生開展豐富的圖書和閱讀活動(dòng)，而家長(zhǎng)也要對(duì)閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)知，積極引導(dǎo)孩子閱讀。家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、學(xué)生多方重視和關(guān)注，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀愛(ài)好與習(xí)慣，共同努力，共同改善，有效的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力提高。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省汕尾市陸豐市陂洋鎮(zhèn)龍?zhí)缎W(xué)）