以課堂觀察能力培養(yǎng)為載體 構(gòu)建高效小班化教育

黃飛

摘 要：小班化物理教學(xué)是一種新形式下的課堂教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)教學(xué)組織形式的變化，而物理學(xué)科是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。觀察是獲得知識(shí)和掌握方法的良好途徑，良好的觀察能力更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和知識(shí)掌握的基礎(chǔ)。在小班化教學(xué)中，以課堂為抓手進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、最終提高學(xué)生的觀察能力。

關(guān)鍵詞：小班化;觀察能力;物理教學(xué);引導(dǎo);點(diǎn)撥;提高

通過小班化教學(xué)[1]改變了以往“觀察”一詞被簡單定義為“看”或“感知”的這一狀況有了更明顯的改善，教師可以有更多的精力改善在課堂中學(xué)生觀察不深入、不細(xì)致;改善以往觀察中普遍存在的沒有一定的目的性，注意力容易分散;改善只停留在籠統(tǒng)的、表面上的，隨意性的觀察;改善不重視觀察的順序，缺乏細(xì)心的觀察;改善忽視各種感官的結(jié)合以及工具的使用等等問題。

以下是我在小班化物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一些嘗試：

一、從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)，提高學(xué)生觀察實(shí)效

（一）組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工，明確組員觀察目的

“觀察是一種有目的的感知活動(dòng)，在沒有明確的目的時(shí)，觀察往往是膚淺的、不完整的[2]”。因此，實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過活動(dòng)加強(qiáng)組內(nèi)分工協(xié)作的能力和有目的的進(jìn)行活動(dòng)的能力，如在八年級(jí)《光的反射》一課中，我首先PPT給出實(shí)驗(yàn)觀察三個(gè)目的：1、什么情況，入射光線與反射光線重合 2、入射光線、法線和反射光線的位置如何 3、反射角和入射角大小關(guān)系如何。通過這樣的活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力。

（二）引導(dǎo)關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象全過程

學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，卻不重視觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，更懶于去動(dòng)筆記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，等到整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)無法對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，沒有數(shù)據(jù)的來作為歸納實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。使得做實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到最初的目的，而小班化教學(xué)中這種事情的發(fā)生可以得到有效避免，老師給組內(nèi)成員分好任務(wù)，組長落實(shí)好組員的各自任務(wù)，以做好本小組的工作為前提，來觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而獲取有效的數(shù)據(jù)依據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。如在八年級(jí)《汽化和液化》一課中，在觀察“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，我把班級(jí)同學(xué)分為八個(gè)小組，選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)作為組長，并事先做好組內(nèi)成員的分工，并固定下來。這次實(shí)驗(yàn)分工情況如下：一位同學(xué)負(fù)責(zé)觀察氣泡變化和聲音變化，一位同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)裝置組裝，最后一位同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。通過這樣的分組，組內(nèi)學(xué)生活動(dòng)有序，再由教師協(xié)助弱勢(shì)小組，從而使得每個(gè)小組都能完成實(shí)驗(yàn)。

二、從學(xué)生探究欲望出發(fā)，引導(dǎo)培養(yǎng)觀察興趣

學(xué)生的興趣是由探究欲望引起的，它是一種淺顯的，不穩(wěn)定的，又容易隨著時(shí)間或外界的干擾轉(zhuǎn)移消失的一種情緒現(xiàn)象。“為能有效抓住學(xué)生觀察興趣，在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，盡可能把實(shí)物展示給學(xué)生，將學(xué)生的興趣向教學(xué)直接轉(zhuǎn)化[3]”。如在八年級(jí)《透鏡》一課中，先呈現(xiàn)了大量生活中光學(xué)儀器的鏡頭和眼鏡實(shí)物，與學(xué)生交流”你認(rèn)為這些鏡頭是什么”，通過交流學(xué)生感知到“透鏡”這一光學(xué)器件，接下來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生一起去探究這一透鏡到底有何特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生的興趣再次被激發(fā)了起來，趁著這股興趣，我放手讓學(xué)生對(duì)桌上的透鏡自己觀察，觸摸，進(jìn)而比較他們有何不同，對(duì)于學(xué)生的觀察我適時(shí)點(diǎn)撥提醒，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察。教師作為一個(gè)參與者，用自己的行為參與學(xué)生的探究全過程，對(duì)學(xué)生興奮的匯報(bào)觀察現(xiàn)象，我及時(shí)提醒他做好記錄，使孩子經(jīng)歷完整的觀察活動(dòng)。緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅教學(xué)過程師生混動(dòng)良好，而且獲得了優(yōu)異的教學(xué)效果。

三、各種觀察方法有機(jī)綜合，促進(jìn)觀察能力提高

在教學(xué)中滲透科學(xué)觀察的方法，學(xué)生的能力才能得以較好的提升?！叭缭诮虒W(xué)中采用順序觀察法、驗(yàn)證觀察法、比較觀察法、典型特征觀察法、分解觀察法等多種觀察方法，根據(jù)不同的觀察實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生選擇不同的觀察方法[4]”。如在九年級(jí)《電路連接的基本方式》關(guān)于串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，我巧妙的設(shè)計(jì)了串并聯(lián)分別的四個(gè)實(shí)驗(yàn)：①擰下一個(gè)燈泡 ②再串聯(lián)或并聯(lián)一個(gè)燈泡 ③短路一個(gè)燈泡④短路一個(gè)開關(guān) ⑤改變電路中開關(guān)的位置。通過我一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示操作，學(xué)生按照我給的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)順序觀察。而在學(xué)習(xí)中遇到難的電路問題，我讓學(xué)生先用電流路徑法去判斷，再親自去實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證自己的判斷。在短路一個(gè)開關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生再閉合開關(guān)下短路開關(guān)，然后再斷開開關(guān)試試，通過比較觀察的方法，學(xué)生自然體會(huì)短路開關(guān)后開關(guān)失去控制作用這樣一種效果。在黑板上用一節(jié)電池、兩個(gè)不同規(guī)格的燈泡、開關(guān)，導(dǎo)線構(gòu)成一個(gè)串聯(lián)電路，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)燈泡發(fā)光，而一個(gè)燈泡不發(fā)光，此時(shí)我拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題，不發(fā)光的小燈泡斷路了嗎，有電流通過它嗎？通過這樣一個(gè)典型特例的分析，學(xué)生建立了新的認(rèn)識(shí)：不發(fā)光的燈泡未必沒有電流通過。在較為復(fù)雜的并聯(lián)電路的分析中，我一般采用分解電路觀察的方法，即采用遮住一部分電路，研究電流的路徑，再研究被遮住的電路的電流路徑。通過這樣一個(gè)化繁為簡的方法，學(xué)生對(duì)有一點(diǎn)難度的電路，形成了一套好的解決方法。

綜上所述，觀察是科學(xué)探究中收集證據(jù)的一種重要方法，通過觀察，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能進(jìn)行有效探究，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的態(tài)度。而作為教師的我們只有在教學(xué)中努力踐行小班化教學(xué)的科學(xué)觀察，才能充分發(fā)揮小班化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以上的目標(biāo)才能一一達(dá)成。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，希望通過廣大教師的共同努力，將小班化教學(xué)的探索引入到一個(gè)全新的階段，為物理課堂教學(xué)的改革貢獻(xiàn)自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]“小班化”教育編寫組.“小班化”教育[M].東南大學(xué)出版社 2009.10

[2]中華人民共和國教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[3]沈建，劉炳昇.中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo) 初中分冊(cè)[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2012.8

[4]蘇科版物理教材編寫組.物理教師指導(dǎo)用書[M].江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2012.8