移動微型學(xué)習(xí)背景下的大學(xué)英語口語教學(xué)生態(tài)研究

摘 要：教育事業(yè)的數(shù)字化發(fā)展，移動微型學(xué)習(xí)在大學(xué)教育事業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，讓英語教學(xué)獲得了全新的途徑?；诖耍疚南群唵谓榻B了移動微型學(xué)習(xí)生態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵，其次提出了大學(xué)英語口語生態(tài)教學(xué)。以期通過本文研究，讓英語教師采取有效策略，優(yōu)化口語教學(xué)效果，讓學(xué)生使用移動設(shè)備隨時隨地進(jìn)行口語訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：移動微型學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；口語教學(xué)；生態(tài)教學(xué)

引言

大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)，更加重視英語閱讀和寫作，傳播英語語法知識，對于口語的訓(xùn)練經(jīng)常使用閱讀課文的形式進(jìn)行。而受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生在英語學(xué)科存在功利心理，口語成為可有可無的教學(xué)內(nèi)容，違背了英語教育的初衷，更不利于學(xué)生的個人成長和應(yīng)用英語能力提高。因此，本文以移動微型學(xué)習(xí)為背景對大學(xué)口語教學(xué)展開研究，對于提高學(xué)生口語能力具有積極意義。

一、移動微型學(xué)習(xí)生態(tài)教學(xué)

美國教育專家提出生態(tài)教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)將教育、環(huán)境以及人全面融合起來，形成完整和諧的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)教學(xué)思想需要讓學(xué)生成為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。大學(xué)英語教師展開生態(tài)教學(xué)，需要為學(xué)生建構(gòu)開放民主的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語教學(xué)，同時推動學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。移動微型學(xué)習(xí)是指使用移動設(shè)備，在較短時間內(nèi)進(jìn)行精短知識的學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)口語教學(xué)相比，移動微型學(xué)習(xí)有效改善了時間和空間造成的教學(xué)困境，利用移動設(shè)備打破空間限制，豐富口語教學(xué)的限制，創(chuàng)造口語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生得到良好的口語教學(xué)[1]。

另外，高校展開口語教學(xué)，多將口語教學(xué)當(dāng)做一種特殊訓(xùn)練，未設(shè)立專門的教學(xué)目標(biāo)，缺乏教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時高校口語教學(xué)缺乏英語語境的支持，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，都造成課堂死氣沉沉，無法達(dá)到良好的口語教學(xué)效果。在口語課堂上，教師和學(xué)生之間缺乏交互性，教學(xué)流程缺乏民主性，導(dǎo)致學(xué)生口語學(xué)習(xí)畏難心理得不到解決，口語訓(xùn)練和課堂參與的積極性不高，學(xué)生的低參與性造成課堂教學(xué)效率不高，口語訓(xùn)練無法達(dá)到應(yīng)有的效果。而高校英語教學(xué)雖然創(chuàng)建了公眾號，但是口語教學(xué)的應(yīng)用率還相對較低，教師未能充分發(fā)揮移動設(shè)備的價值，學(xué)生在課堂之外很少進(jìn)行口語訓(xùn)練，教學(xué)效果被大大壓縮。

二、移動微型學(xué)習(xí)背景下的大學(xué)英語口語生態(tài)教學(xué)策略

（一）重塑教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著英語口語教學(xué)過程，決定著教學(xué)工作發(fā)展速度，對于口語教學(xué)工作有著指導(dǎo)和推進(jìn)作用。因此，教師要重塑口語教學(xué)目標(biāo)，明確口語教學(xué)期望達(dá)到效果，以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)展開口語教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在教學(xué)生態(tài)理論指導(dǎo)下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視滿足學(xué)生真實(shí)需求，讓學(xué)生未來發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。英語教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及職業(yè)發(fā)展方向設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容。如市場營銷專業(yè)，教師考慮到學(xué)生職業(yè)發(fā)展以及專業(yè)需要，教學(xué)前需要整合商務(wù)英語和市場英語的全面結(jié)合。模擬職業(yè)場景，讓學(xué)生接受專業(yè)系統(tǒng)的口語訓(xùn)練，讓口語訓(xùn)練可以從課堂上轉(zhuǎn)移到課堂之外。如教師利用班級微信群，建立口語小組，要求每個小組每天進(jìn)行打卡，督促學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

英語口語教學(xué)不能局限于閱讀英文文章，需要重視口語表達(dá)的應(yīng)用型。教師要充分結(jié)合教材特點(diǎn)，預(yù)測口語訓(xùn)練的要點(diǎn)和重點(diǎn)，充分利用移動設(shè)備以及移動學(xué)習(xí)的模式，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，在有限教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的口語教學(xué)，有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力。首先教師依據(jù)教材特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，提前確定口語難點(diǎn)，充分使用學(xué)生移動設(shè)備，將口語教學(xué)難點(diǎn)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生使用移動設(shè)備預(yù)習(xí)口語教學(xué)內(nèi)容。其次上課期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用移動設(shè)備查找資料，輔助課堂教學(xué)，使用移動設(shè)備互相解決預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題[2]。

最后教師要求學(xué)生積極使用移動設(shè)備參與到口語教學(xué)中，讓學(xué)生和教師在課堂上充分互動，幫助教師了解課堂進(jìn)度以及學(xué)生掌握情況。如在課堂上，教師在多媒體課件上播放對話，要求學(xué)生在移動設(shè)備上錄制口語對話上傳到平臺上。教師可以實(shí)時收集學(xué)生的表達(dá)，并使用多媒體設(shè)備播放學(xué)生的口語錄音，掌握學(xué)生的水平。高校還可以積極開發(fā)APP產(chǎn)品，在網(wǎng)絡(luò)時代，手機(jī)成為學(xué)生離不開的設(shè)備，高校通過開發(fā)APP，讓學(xué)生具備移動微型學(xué)習(xí)的平臺。教師可以逐漸將作業(yè)、預(yù)習(xí)等教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到線上APP進(jìn)行。教師在APP上布置作業(yè)，學(xué)生利用縫隙時間使用APP完成作業(yè)，參與口語訓(xùn)練。

（三）重視建構(gòu)語言環(huán)境

英語作為一門語言，語言環(huán)境影響著學(xué)生的口語訓(xùn)練效果。口語生態(tài)教學(xué)對于學(xué)生口語能力訓(xùn)練有著重要意義，對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有著直接影響。因此教學(xué)過程中，教師要充分重視語言環(huán)境的建設(shè)，利用英語語言環(huán)境，為學(xué)生口語訓(xùn)練提供語境支持，優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練效果。首先教師需要通過趣味性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣。如教師可以使用英語原音視頻，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)欲。通過播放介紹英語文化和口語冷知識，建立良好的口語氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在英語預(yù)警下得到口語訓(xùn)練。其次教師要利用微信公眾號，每天推送一些關(guān)于英語語言文化的文章，供學(xué)生閱讀。學(xué)生在公交車上、吃飯間隙等碎片時間里，可以閱讀文章學(xué)習(xí)口語知識。最后教師可以利用微信群鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語交流，如教師每天可以發(fā)布一個話題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，學(xué)生之間的討論可以督促學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生口語能力，消除學(xué)生在口語表達(dá)上存在的畏難心理。

結(jié)論

綜上所述，本文通過分析移動微型學(xué)習(xí)生態(tài)教學(xué)，提出在移動微型學(xué)習(xí)背景下的大學(xué)英語口語生態(tài)教學(xué)的策略，英語教師需要重塑教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視建構(gòu)語言環(huán)境。利用移動設(shè)備作為教學(xué)工具，積極創(chuàng)建英語口語訓(xùn)練環(huán)境，重視和學(xué)生進(jìn)行課堂互動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生口語能力。

參考文獻(xiàn)

[1]聞曄芃，夏芬，陳萍.基于微信公眾平臺的大學(xué)英語微型移動課程的設(shè)計和應(yīng)用[J].英語廣場，2017（11）：96-98.

[2]王薇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課堂教學(xué)的整合[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（08）：368.

作者簡介：

易高燕，女，1981.12，四川內(nèi)江，漢，研究生，講師

（作者單位：沈陽化工大學(xué)）