淺談如何開展初中生物的互動(dòng)式教學(xué)

戴奇南

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的教育改革在不斷推進(jìn)，交互式教學(xué)更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新育人模式。在初中生物學(xué)課堂中引入互動(dòng)式教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，并有效地提高他們對(duì)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用技能。本文以生物學(xué)為主題，分析了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不可避免地解釋了將互動(dòng)教育應(yīng)用于初中生物學(xué)教學(xué)的必然性，以及如何將互動(dòng)教育模式應(yīng)用于初中生物學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生物;互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)方法

【正文】

在我國(guó)，交互式教學(xué)方法已在許多教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。交互式教學(xué)的好處在于教師將學(xué)生自身日常的經(jīng)驗(yàn)作為討論材料來(lái)源，尋找與該過程相關(guān)的課程的教學(xué)方法，就可以將現(xiàn)實(shí)生活與初中生物知識(shí)結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。生物學(xué)是一個(gè)學(xué)生自身身體密切相關(guān)的過程，對(duì)學(xué)生的日常生活有著直接影響，因此教師能夠?qū)⒔换ナ浇逃龖?yīng)用于初中生物學(xué)。

一、當(dāng)前開展初中生物教學(xué)時(shí)存在的問題

1.1農(nóng)村學(xué)校部分教師教學(xué)觀念陳舊

教師的教學(xué)觀念也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素之一，教師的教學(xué)觀念中也包含了教師所傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。生物教師先進(jìn)、良好的教學(xué)方法會(huì)促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。反之，就會(huì)拖慢學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率。

在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，有些教師的教育理念與傳統(tǒng)的教育觀念緊密相連。隨著時(shí)間的推移這些教師也沒有改變其教育觀念，仍然接受教師主導(dǎo)的教學(xué)模式和學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)的狀況。

1.2課堂教學(xué)方法單一

教師使用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們有意識(shí)地參與學(xué)習(xí)的過程。關(guān)于初中生物教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，通過科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新課程教育，促進(jìn)教育發(fā)展。目前，在一部分的初中生物學(xué)教育中，有些教師只有注意學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，受傳統(tǒng)思維的束縛，只盲目的單方面?zhèn)魇趯W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，這極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3缺乏實(shí)踐課程

初中生物學(xué)教育要重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)的核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能。目前，在許多學(xué)校中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或者教師不注重實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，卻不能動(dòng)手實(shí)踐，最終喪失了學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。

二、開展交互式教學(xué)的必要性

2.1符合新課改的要求

交互式教學(xué)是一種打破現(xiàn)有培訓(xùn)模式并滿足新課程改革要求的教育方法。教學(xué)的主要目的不是考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力。交互式教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠通過自己的探索和與其他學(xué)生的討論來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，達(dá)到跳出教科書和真正學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

2.2符合初中生物的教學(xué)特點(diǎn)

生物學(xué)是一門基于生物學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)學(xué)科。無(wú)論實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的主題如何，實(shí)驗(yàn)后所能觀察到的內(nèi)容并非十分全面。實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手過程和探索知識(shí)本質(zhì)的過程，在實(shí)驗(yàn)過程中能夠觀察和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并與教師或其他同學(xué)提出的問題進(jìn)行討論和總結(jié)。

因此，初中生物學(xué)課堂的特點(diǎn)應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)性和互動(dòng)性，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，并在交流過程中獲得相關(guān)知識(shí)。初中生物學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)也與互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)相吻合。

三、如何開展互動(dòng)式教學(xué)

3.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境環(huán)境

為使交互式教學(xué)模式能夠充分的在初中生物學(xué)課程開展，教師必須在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)情境就是一個(gè)很好的方法。通常，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，這些情境可用在交互式學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容中，并讓學(xué)生置于該情境中查找和思考問題。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到許多與生物知識(shí)相關(guān)的事物，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)從這些事物開始，將現(xiàn)實(shí)生活融入教科書學(xué)習(xí)中，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)和進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

3.2尊重學(xué)生的個(gè)性

在尊重學(xué)生之間差異的前提下，教師再開始交互式教學(xué)模式。在學(xué)生群體中，一部分學(xué)生善于實(shí)踐，另一部分學(xué)生善于理論知識(shí)，還有一下部分學(xué)生雖然不善于學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏钪杏胸S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生群中的每個(gè)人都各自有各自的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性的優(yōu)勢(shì)可以幫助整個(gè)小組更深入地研究相關(guān)知識(shí)。交互式學(xué)習(xí)方法作為一種讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和共享知識(shí)資源的媒介，可以放大整個(gè)小組中每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。

3.3圍繞問題開展教學(xué)

在初中生物學(xué)課上采用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，教師可以提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的生活化問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互。學(xué)生需要思考教師和其他人提出的每個(gè)合理的問題，因此提出問題的重要性不言而喻。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究能力，教師應(yīng)開放使用實(shí)驗(yàn)資源，以便學(xué)生在確保安全的同時(shí)大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)解決交互式學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

3.4創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍

為了使學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)過程的輕松和樂趣，并有效地進(jìn)行交互，班級(jí)必須充滿和諧的氣氛。通過建立良好的師生關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的交互式學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。更重要的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以平等的思想對(duì)待教師和同學(xué)，并讓學(xué)生在課程進(jìn)行過程中真正感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

四、互動(dòng)式教學(xué)的意義

4.1有利于建立和諧的師生關(guān)系

生物學(xué)的獨(dú)特性就在于對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新學(xué)科。當(dāng)學(xué)生初次接觸生物這門學(xué)科時(shí)，難免會(huì)遇到阻力和各種問題。這些問題可能包括對(duì)生物較高難度問題的排斥，也有可能是學(xué)生出入初中所帶來(lái)的不適應(yīng)。在生物教學(xué)中，教師需要了解每個(gè)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知和掌握的情況，教師不再是傳統(tǒng)中那個(gè)高高在上、極為嚴(yán)格的形象。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行了更深層次的交流，師生關(guān)系得到了很大的改善。這是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是互動(dòng)式教學(xué)的利處之一。在輕松和諧的課堂環(huán)境中，教師會(huì)鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生擴(kuò)大他們的探究范圍，并積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

4.2有利于樹立學(xué)生在課堂上的主體地位

初中生的心理狀態(tài)各不相同，處在青春期的初中生的思想非常單純，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成形，充滿了對(duì)新事物的好奇心，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生展示自我的平臺(tái)。但仍會(huì)有相當(dāng)一部分初中生物教師為了追趕進(jìn)度，很容易將生物學(xué)課堂變成單一的知識(shí)灌輸，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)百害而無(wú)一利。生物作為一門接貼近生活的學(xué)科，教師在學(xué)習(xí)生活中可以根據(jù)學(xué)生的思維特征來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。例如：分組方法，情景教學(xué)方法等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立和分組交互式學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

4.3促進(jìn)學(xué)生探究思考

在初中階段，交互式生物學(xué)教學(xué)需要改變的是教師和學(xué)生在課堂上扮演的角色和地位。只有教師可以把控整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，交互式教學(xué)的方式就會(huì)讓學(xué)生的思考、問題提出和討論變得更為輕松。教師應(yīng)注重教學(xué)方法和思維方式，有針對(duì)性的利用交互式教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的探究能力和思考能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)呼吸作用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在檢驗(yàn)先前的假設(shè)時(shí)，學(xué)生可以分為幾組，每組可以進(jìn)行幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并找到實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和安裝好重要裝置。讓各個(gè)小組學(xué)生們共同努力完成實(shí)驗(yàn)并科學(xué)地測(cè)量結(jié)果，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析時(shí)，由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的思考。

【結(jié)語(yǔ)】隨著課程改革進(jìn)度的深入，初中生物教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的生物核心素質(zhì)。這促使初中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法和理論并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以此來(lái)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)方面，教師可以通過吸引學(xué)生注意力的方式來(lái)提高教學(xué)效率。不僅如此，教師還需要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)此進(jìn)行糾正和激勵(lì)。教師要平等的與學(xué)生進(jìn)行交流，并且在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。只有教師的教學(xué)質(zhì)量和效率同步提高，才能更好的響應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)改革的要求。

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