論初中物理教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

摘 要：在初中物理教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，不但可以有效提高課堂效率，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極主動(dòng)性具有十分重要的作用。本文以論初中物理教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用為重點(diǎn)寫作內(nèi)容，分析了互動(dòng)教學(xué)的含義，探討了互動(dòng)教學(xué)的意義，并結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，提出初中物理互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，即：創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；科學(xué)合理對問題進(jìn)行設(shè)置，明確互動(dòng)方向；注重互動(dòng)的內(nèi)容與方式，對互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：物理；互動(dòng)教學(xué)；模式

1.序言

新課程改革對初中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，在素質(zhì)教育教學(xué)的背景之下，初中物理課堂教學(xué)不再局限于課本內(nèi)容的知識性灌輸教學(xué)，而更主要的是增加教學(xué)當(dāng)中的師生互動(dòng)，通過互動(dòng)教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，對物理產(chǎn)生興趣，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的良好習(xí)慣與探索精神。傳統(tǒng)教學(xué)的模式化教學(xué)弊端日益凸顯，教學(xué)的效率與質(zhì)量不高，需要在初中物理課堂教學(xué)中，探索與使用更具有創(chuàng)新性的高效率教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式符合物理學(xué)科特點(diǎn)，探討互動(dòng)教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的理論與實(shí)踐意義。

2.互動(dòng)教學(xué)的含義與意義

互動(dòng)教學(xué)是教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生，以及師生與知識內(nèi)容之間互動(dòng)的一種教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，在互動(dòng)教學(xué)中，師生之間是一種相互溝通與交流的關(guān)系，教學(xué)的整個(gè)過程是動(dòng)態(tài)的、是師生交互的，在互動(dòng)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。

在初中物理教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)對教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升以及師生之間互動(dòng)性的增加都有著十分積極的意義。首先，互動(dòng)教學(xué)通過教師與學(xué)生之間有效互動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師在教學(xué)中實(shí)施有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和鉆研精神。其次，互動(dòng)教學(xué)還可以化復(fù)雜為簡單、變抽象為具體、分解和簡化知識、對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新解構(gòu)，從而將本質(zhì)的東西從現(xiàn)象中提煉出來，幫助學(xué)生有效理解與掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；?dòng)教學(xué)融入更多的教學(xué)手段與教學(xué)方法，能結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際，從而打造更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂。第三，互動(dòng)教學(xué)具有互動(dòng)性和實(shí)踐性，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高有重要作用，對素質(zhì)教育開展和執(zhí)行十分有益。

3.初中物理互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

3.1創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景 激發(fā)學(xué)生興趣

在初中物理互動(dòng)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建互動(dòng)情景，將學(xué)生引入互動(dòng)情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。教師在初中物理教學(xué)當(dāng)中，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，打造與學(xué)生充分互動(dòng)的教學(xué)情景，形成教學(xué)互動(dòng)的良好氛圍。例如，在教學(xué)九年級物理第十五章《電流和電路》第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)的時(shí)候，教師在上課前，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，七號電池兩節(jié)、小燈泡一個(gè)、細(xì)電線若干條、鐵夾子五個(gè)等，通過課堂實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)的情景，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對串聯(lián)和并聯(lián)概念的理解，而且，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生充分交流和探討，從而完成該小節(jié)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對“串聯(lián)和并聯(lián)”的理解，讓學(xué)生自動(dòng)將兩者區(qū)分開來。

3.2科學(xué)合理設(shè)置問題 明確互動(dòng)方向

在初中物理的互動(dòng)教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)置課堂問題，明確互動(dòng)的方向，對教學(xué)引導(dǎo)以及教學(xué)目標(biāo)的完成以及學(xué)生適應(yīng)與接受課堂互動(dòng)教學(xué)的程度都有著重要的影響，因此，教師需要切實(shí)注重問題設(shè)置的科學(xué)性與合理性，明確互動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)方向。例如，在人教版八年級物理上冊第二章《聲現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可以提問“為什么當(dāng)我們走向池塘邊池塘里的小魚會(huì)嚇跑呢，小魚看到了我們嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是的，是小魚聽到了我們的腳步聲?！比缓?，教師可以引入聲音的特性。通過巧妙的問題設(shè)置，教師引導(dǎo)學(xué)生向互動(dòng)的方向前進(jìn)，通過一個(gè)一個(gè)問題的設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該擺正自己的位置，作為課堂內(nèi)容的講解者和串聯(lián)者，將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，將關(guān)注點(diǎn)始終放在對學(xué)生的引導(dǎo)上，從而對教學(xué)全盤把握，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)，提高教學(xué)效率。

3.3注重互動(dòng)內(nèi)容與方式 優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)

在初中物理互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要注意互動(dòng)的內(nèi)容和互動(dòng)的方式，通過互動(dòng)的變化，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)。例如，在人教版八年級物理下冊第十章《浮力》的教學(xué)中，教師在上課前可以建立和同學(xué)們的整體互動(dòng)，教師提問：同學(xué)們，小船為什么會(huì)漂浮在水面上，是什么作用？學(xué)生回答：浮力的作用。教師接著提問：你把一塊石頭扔到水里，會(huì)不會(huì)浮起來，為什么？學(xué)生會(huì)回答：太重了、面積太小了......通過這樣的互動(dòng)，可以誘發(fā)學(xué)生的探索心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以活躍課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)的情境和學(xué)生接受互動(dòng)的程度，充分考慮到學(xué)生的感受，運(yùn)用不同的提問與互動(dòng)方式。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組互動(dòng)和討論，也可以通過問題設(shè)置，讓學(xué)生舉手發(fā)言，還可以進(jìn)行知識搶答，通過多種互動(dòng)方式，融入課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而有效優(yōu)化教學(xué)。

4.結(jié)語

筆者認(rèn)為，初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)對教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升以及提高學(xué)生的核心物理學(xué)科素養(yǎng)，有著十分積極的影響。在初中物理的互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；科學(xué)合理設(shè)置問題，明確互動(dòng)的方向；注重課堂互動(dòng)的內(nèi)容和方式，充分優(yōu)化初中物理的互動(dòng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

任三平，男，漢族，1969年6月，山西省長治市沁縣，大專，職稱中小學(xué)一級

（作者單位：山西省沁縣南里中學(xué)校）