情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

徐晶晶

摘 要：社會的不斷發(fā)展，推動著義務(wù)教育體制的不斷完善，體育作為小學(xué)教育中一門重要的課程，教師應(yīng)當(dāng)引入新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到體育課堂之中。本文以小學(xué)體育情景教學(xué)法為研究對象，點明了情景教學(xué)法的內(nèi)涵，重要意義以及教學(xué)中的現(xiàn)存問題，同時提出應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情景教學(xué)法;重要意義;現(xiàn)存問題;應(yīng)用措施

小學(xué)體育課堂的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康以及讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。但傳統(tǒng)的教育并不十分重視體育科目，教師在教學(xué)的時候更傾向于照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，無法激起學(xué)生對體育的熱情。教育的發(fā)展對小學(xué)生提出了更高的要求，同時也推動著教師在教學(xué)方面更加仔細(xì)認(rèn)真。

一 情景教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

（一）情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。該方法基于情感與認(rèn)知的相互作用，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)， 在教學(xué)中運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時愛上教師所教授的課程。體育是一門動態(tài)的課程，而情景教學(xué)法也是一種動態(tài)的教學(xué)方法，兩者相匹配更加適應(yīng)學(xué)生心理的成長特征，從而推動我國體育的更進(jìn)一步。

（二）重要意義

情景教學(xué)法作為體育教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)方面有著重要的意義。一，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)教學(xué)中，體育作為一門副科，不同于純理論的語文，數(shù)學(xué)等，他更加注重學(xué)生的實踐操作。而教師大多在教學(xué)中習(xí)慣性的教授學(xué)生理論知識，這就使得學(xué)生只是被動的接受而不能深刻理解和認(rèn)知體育這門課程的含義。當(dāng)教師采用情景教學(xué)法以后，可以通過不同的場景和情節(jié)讓學(xué)生積極主動的融入到課堂之中，在教師營造的情景中開拓自身的創(chuàng)造性思維，豐富個人的思維能力等。二，陶冶學(xué)生精神情感。處于小學(xué)階段的學(xué)生最大的一個特點便是模仿。情景教學(xué)則是推動了教師言傳身教的可能性。當(dāng)教師設(shè)置出不同的情境之后，可以讓學(xué)生成為情景的主人公，去觀察身邊同學(xué)和教師的行為，從而在教師的引導(dǎo)下對好的行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知能力和情感形成。三，提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生都是獨身子女，這就導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)集體生活，而體育課則是增強(qiáng)學(xué)生彼此之間情感的最好方式。教師在課堂中采用情景教學(xué)，可以有效增加學(xué)生之間的交往和溝通，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（三）現(xiàn)存問題

現(xiàn)今，情景教學(xué)法在體育課的推行依舊存在著不少問題。首先，教師對情景教學(xué)法的認(rèn)知不足。在教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難對自己的教學(xué)手段作出改變，相較于耗費精力，其更喜歡照本宣科的完成教學(xué)內(nèi)容。其次，體育課課時短。當(dāng)前教育環(huán)境中，體育課的地位雖然有所提高但依舊無法與主要科目相抗衡，這種較短的課時無法最大程度的發(fā)揮情景教學(xué)法的效力。

二 情景教學(xué)法在小學(xué)體育中的運(yùn)用

（一）設(shè)置故事情節(jié)，提升娛樂性

體育課的主要活動區(qū)域一般是在戶外，這就為情景教學(xué)提供了更多的便利。但同時，小學(xué)生好動的特點會讓課堂紀(jì)律陷入混亂，這種低年齡階段兒童的天性使得教師在教學(xué)過程中無法順利展開一些活動，而過度的約束也會抑制學(xué)生的天性。通過設(shè)置故事情節(jié)，提升教學(xué)的娛樂性，可以更好的推動情景教學(xué)法在體育課堂中的適用。

例如，教師可以在課堂中編排一出完好的故事情節(jié)，讓每位學(xué)生擔(dān)任一名角色，同時將本節(jié)課所講授的內(nèi)容融入故事之中。以學(xué)習(xí)“跳躍”和“蹲踞式跳遠(yuǎn)”這節(jié)課為例，教師可以讓學(xué)生將自己想象成一只小青蛙，然后為學(xué)生講述關(guān)于小青蛙的故事，通過模仿青蛙到的蹦蹦跳跳來增強(qiáng)課堂的娛樂性，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。

（二）設(shè)置問題情節(jié)，提升吸引力

低年齡段的學(xué)生都有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一天性，引導(dǎo)學(xué)生在體育課上提出問題同時探索問題和發(fā)現(xiàn)答案，在這一過程中，學(xué)生將全身心地投入到體育課的學(xué)習(xí)之中。

例如，在“韻律操”和“鉆圈賽跑”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生就這一課提出問題：如何更好的作出韻律操，什么是鉆圈賽跑，鉆圈賽跑的要點是什么等。教師可以設(shè)置一定的問題讓學(xué)生去進(jìn)行主動的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在體育課教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）設(shè)置模仿情節(jié)，提升想象力

小學(xué)生最為重要的一個特點便是模仿，教師可以在設(shè)置情景教學(xué)中加入模仿的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的特性，提升學(xué)生的想象力和肢體協(xié)調(diào)。

例如，在“小籃球”和“行到一致”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮肢體語言，去模仿各種小動物的行為，成功做到學(xué)生的模仿與教師設(shè)定的動物一致，學(xué)生在這一過程中會不斷的想象自己如何才能更好的模仿出最相像的小動物，推動學(xué)生更好的參與到課堂之中。

小結(jié)

綜上所述，情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中采用這種教學(xué)方法，可以激發(fā)出學(xué)生對體育的興趣，在課堂中更好的掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)，可以有效提高體育教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙玉香.情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2017，（30）：62.