探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

摘 要：創(chuàng)新是食物發(fā)展的不竭動力，也是小學數(shù)學教學現(xiàn)代化發(fā)展的必經之路。為更好的完成小學數(shù)學教學方法的革新，本文在分析新課改對小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新要求的基礎上，針對性提出小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學方法創(chuàng)新

引言

新課程改革標準要求小學數(shù)學要重視對教學方法的革新，利用學生更加容易接受的方式，將枯燥的數(shù)學知識進行轉化，幫助小學生更高效率的完成對數(shù)學重點知識的理解和消化。為此，小學數(shù)學教師應認識到教學方法創(chuàng)新的緊迫性和必要性，積極探索創(chuàng)新型的教學方法，引發(fā)學生對知識的思考和探究，幫助學生體會到學習數(shù)學知識的樂趣，以實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

一、新課改對小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的要求

第一，新課改要求小學數(shù)學要加強與生活的聯(lián)系。數(shù)學知識來源于生活，又應用到實際生活中解決與數(shù)學相關的問題，與生活具有密切的聯(lián)系。小學數(shù)學作為應用型學科，對數(shù)學知識的講解不能夠局限在課堂內，還應加強數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，幫助學生建立知識應用的意識，并引導學生在真是學習場景中完成理論知識的轉化，以達到學以致用的效果。第二，要求小學數(shù)學要明確課堂教學的目標。素質教育理念強調對學生學習能力和素養(yǎng)的培育，在全新的教育環(huán)境中，教師應重視對學生全面發(fā)展的教育。不但包含對數(shù)學基礎知識的傳授，還要激發(fā)學生學習潛能，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。使學生能獨立完成思考和探究，并通過教師的引導來增加學生學習興趣，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)更多的新知識，深化學生對數(shù)學知識的理解，并實現(xiàn)數(shù)學學習質量的提升。

二、課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略

（一）引入多媒體素材，增強數(shù)學知識直觀性

網絡信息技術的快速發(fā)展，使多媒體技術在教育領域的應用日益廣泛。由于小學學生年紀較小，在學習過程中容易受到外界環(huán)境的影響，而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，降低學生學習質量。而在課堂中引入多媒體素材，能夠將枯燥的數(shù)學知識以更加直觀和生動的方式呈現(xiàn)在學生眼前，吸引學生的學習注意力，并調動學生的思維處在活躍的狀態(tài)中，在興趣的感召下更好的配合教師完成數(shù)學學習的任務。在具體教學實踐中，教師要重視對教學內容的設計，需要在充分結合課本知識的基礎上，選擇學生更容易接受的內容，并將學生感興趣的動畫、圖片、視頻的元素融入到其中，不斷提升數(shù)學教學的針對性和實用性。例如在學習“平面圖形”知識時，學生邏輯思維能力還未發(fā)育成熟，很難通過理論知識的學習，在腦海中形成形象化的圖像，增加學生理解的難度。針對這種問題教師就可為學生引入多媒體素材，利用視頻的方式為學生直觀展示各種立體圖形，幫助學生更加深刻的記憶圖形的特點和屬性。教師還可為學生播放兩種圖形相互轉化的動畫，比如正方形拉伸變?yōu)榱庑?，切割長方形變?yōu)檎叫蔚取Ｒ龑W生理解圖形的變化規(guī)律，從而更高效的完成對平面圖形知識的掌握和消化。

（二）傳授數(shù)形結合解題方法，提升學生解題效率

數(shù)形結合的方法是指通過數(shù)字與圖形的結合，利用幾何圖形方式對數(shù)式進行詮釋，為學生提供更加直觀的解題參考。小學生思維發(fā)展還處在初期階段，以形象化的思維為主導，來分析和解決數(shù)學問題。這種解題方法不但會增加學習的枯燥性，還會給學生帶來一定的學習難度，不利于學生解題效率和質量的提升。而在小學數(shù)學教學中引入數(shù)形結合的思想，能夠改善學生解題正確率不高的問題，通過數(shù)字到圖形的轉化，可為學生提供更多的思路。并激發(fā)學生深入探究的欲望，為更好地完成學習任務提供助力。以學習關于兩地之間距離的應用題為例，這類知識具有極強的邏輯性，學生理解起來存在困難。比如：“小明和小華分別從A、B兩地出發(fā)，在距離A地50米的地方兩人相遇，相遇后繼續(xù)前進在到達終點后立馬返回，又在相距B地95米的地方第二次相遇，請問AB兩地之間的距離是多少？”為更好的解答這類問題，教師可引入數(shù)形結合的思想，利用數(shù)軸來表示兩地的距離。并將兩人相遇的位置進行標注，使學生清楚的看到兩個的行駛軌跡，并參考數(shù)軸進行題目的分析，能夠輕松地理解當小明和小華同行駛AB距離時，小明行駛50米。當兩人共同行駛三個AB距離時，小明的行駛距離為50×3=150米。而150米又比AB距離多了95米，所以AN兩地距離為245米。利用這種方法能夠將復雜的知識簡化，便于理解和解答，進而實現(xiàn)學習效率的不斷提升。

（三）建立角色體驗，增加數(shù)學學習趣味性

小學數(shù)學教學改革創(chuàng)新目標的達成，需要教師完成從單純講授式教學到啟發(fā)式教學的轉化，通過自身的引導促進學生的思考，逐漸幫助學生建立數(shù)學學習的興趣，并形成善于思考的學習習慣，增強數(shù)學課堂教學的活力。再具體教學中，教師可采用角色體驗的方式開展教學活動，讓學生在真實的場景中了解知識的應用方法，并增加自身的感知能力。例如學習《混合運算》時，教師就可為學生創(chuàng)設超市購物的情境，并組織學生進行角色扮演，安排一名學生為超市的收銀員，一名學生為顧客，并為學生安排不同的購買任務。例如：“你有50元，需要為班級學生購買學習用品，在保障每位學生都能獲得學習用品的情況下，選擇什么樣的購買方式更加合算？”讓學生在情景中充分思考，并利用混合運算的知識完成計算。在這一過程中，學生對混合運算的知識有者深刻的認知，并能夠將其應用到實際生活中，以達到學以致用的效果。

結語

總而言之，為適應新課程改革的要求，實現(xiàn)數(shù)學教學現(xiàn)代化的發(fā)展，小學數(shù)學教師要積極探索更具成效的課堂教學方法，并在課堂中進行展示，不斷加深學生對知識的理解，降低學生學習的難度。同時為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生在更加輕松愉悅的氛圍中完成對數(shù)學知識的把握和消化，從而達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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[2]楊國環(huán).新課改背景下的小學數(shù)學教育教學的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2019（44）：56.

作者簡介：孫建華生于1981年4月性別：男 民族：漢族籍貫：四川省宣漢縣人 學歷：大專學歷 職稱：二級教師 研究方向：小學數(shù)學教學