淺談中職語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相融合的教學(xué)策略

王淑芬

摘 要：語(yǔ)文是我們的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)文字和語(yǔ)言的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是教學(xué)任務(wù)的需要，同時(shí)也是完善個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的要求，腹有詩(shī)書(shū)氣自華就是文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也能提升語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是啟蒙學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至是生活工作都有著重要的影響，語(yǔ)文成績(jī)的高低其實(shí)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)高低的體現(xiàn)。將中職語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)是現(xiàn)代化教育的必然要求，可以將新知識(shí)新觀念傳遞給學(xué)生，豐富課堂知識(shí)。但是從目前來(lái)看我國(guó)很多地方的語(yǔ)文教師不能靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不能將二者融洽的結(jié)合起來(lái)，筆者以此為基礎(chǔ)，介紹一下語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合的方法。

一、中職語(yǔ)文閱讀與信息技術(shù)的融合

閱讀能力是學(xué)生的基本能力，是學(xué)生以后閱讀他人作品，感受作品感情的前提，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法比較單一，難以吸引學(xué)生的興趣。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，利用信息技術(shù)可以圖文并茂的進(jìn)行教學(xué)，提升了教學(xué)的靈活性。同時(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠多方位的解讀作者的寫(xiě)作背景和情感表達(dá)，可以更深層次的了解文章的含義，這就極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)，插入具有時(shí)代感的圖片。這篇文章提到了“少年閏土”，也提到了自己與閏土的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些都可以通過(guò)多媒體來(lái)展示。在這種環(huán)境當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生代入到文章的氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠更加深切的感受到魯迅文章深沉的情感。通過(guò)這種方式就能提升學(xué)生的閱讀欲望，從而提升學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。

二、中職語(yǔ)文寫(xiě)作與信息技術(shù)的融合

寫(xiě)作讓很多中職生感到頭疼，在寫(xiě)作當(dāng)中總是感覺(jué)詞不達(dá)意，總是感覺(jué)不知道如何去寫(xiě)，教師在教學(xué)當(dāng)中也沒(méi)有很好的辦法，只能通過(guò)訓(xùn)練去提升學(xué)生的寫(xiě)作技術(shù)。將信息技術(shù)和寫(xiě)作相結(jié)合就能提升學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，這主要是因?yàn)閮牲c(diǎn)，其一是互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中有很多提升教師寫(xiě)作教學(xué)的方法，可以讓教師進(jìn)行參考，從而提升教師的教學(xué)技巧;其二是相比較課本教材互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中有更多的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作大部分情況是素材不足，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的素材，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是信息搜索平臺(tái)，同時(shí)也是信息傳播平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠及時(shí)的了解當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生的寫(xiě)作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。例如，前段時(shí)間的重慶公交車(chē)墜河事件，就是源于乘客與司機(jī)的爭(zhēng)執(zhí)，可以讓學(xué)生以此事件為材料，表達(dá)自身對(duì)此事的看法。通過(guò)這種時(shí)事的寫(xiě)作更能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和信息技術(shù)的結(jié)合

聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生步入社會(huì)以后需要具備的關(guān)鍵能力，聽(tīng)就是認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的表達(dá)內(nèi)容，然后理解別人表達(dá)的含義，說(shuō)就是準(zhǔn)確的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，讓人能夠快速的明白自己也想要表達(dá)的含義。同一件事有些人三言兩語(yǔ)就能表達(dá)清楚，有些人則婆婆媽媽說(shuō)一大堆;同樣當(dāng)自己的權(quán)益受到侵害時(shí)有的人表達(dá)的更為委婉，有的人表達(dá)的更加暴躁和極端。因此學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生為人處世的現(xiàn)實(shí)需要?！爸侨∩骄V”是名著《水滸傳》當(dāng)中的一個(gè)章節(jié)，熟悉水滸的人自然知道故事劇情，但是對(duì)于初學(xué)者而言，就很難弄明白文章當(dāng)中的人物關(guān)系，到底誰(shuí)是“好人”誰(shuí)是“壞人”，誰(shuí)是主角誰(shuí)是配角。因此可以結(jié)合微課，通過(guò)視頻的形式來(lái)展示這一部分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生更好的理解劇情。然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述本篇課文所講的內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、利用信息技術(shù)提升教學(xué)氛圍

中職階段的學(xué)生大多是形象思維，相信“眼見(jiàn)為實(shí)”，而語(yǔ)文這一學(xué)科大多是關(guān)于語(yǔ)言、文字的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)物支持，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就很容易感到枯燥。信息技術(shù)可以將枯燥的語(yǔ)言課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、視頻、多姿多彩的畫(huà)面課堂，將理論性的東西通過(guò)視頻等形象化的手段展示出來(lái)。例如，“使至塞上”的學(xué)習(xí)，這篇詩(shī)是王維的作品。王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，很形象很直觀，如果將這首詩(shī)通過(guò)視頻的形式展示出來(lái)，效果一定很好，“大漠孤煙”和“長(zhǎng)河落日”這種大氣壯觀的景象就會(huì)顯示出來(lái)，一定能給學(xué)生在視覺(jué)上帶來(lái)震撼的效果。讓學(xué)生沉浸在這種環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)氛圍就很濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)充滿樂(lè)趣。

綜上所述：語(yǔ)文是兼具人文性和工具性的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了考出好成績(jī)，更是為了以后更好的交流和生活。中職語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該和信息技術(shù)相結(jié)合，在閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)能力以及教學(xué)氛圍方面結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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