簡析舞蹈美育教育在路上關(guān)于“高校參與小學(xué)美育發(fā)展”工作的幾點(diǎn)思考

摘 要：舞蹈作為一種歷史悠久的人體文化藝術(shù)，經(jīng)過長時期的發(fā)展舞蹈已經(jīng)形成了它特有的一套藝術(shù)體系。舞蹈不僅可以提升人的整體氣質(zhì)，同時還可以達(dá)到美育教育的效果，相關(guān)舞蹈教育工作者應(yīng)采取一定的措施將舞蹈教育和美育教育有機(jī)的結(jié)合起來充分發(fā)揮舞蹈的美育功能。本文則重點(diǎn)研究近年來小學(xué)美育工作的實(shí)踐情況，分析總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)方法以期小學(xué)美育工作能夠順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈美育教育;美育發(fā)展;教學(xué)方法

從2014年2月開始，北京市教委開展了“北京高等院校、社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展”的藝術(shù)教育建設(shè)工程，在這一工程的影響下各地也逐漸確立了“高校參與小學(xué)美育發(fā)展”的工作方針，通過這幾年的課程實(shí)踐，筆者總結(jié)和梳理出了一些思考和想法。

一、明確教學(xué)目的

任何教學(xué)課程的開展前提是要明確教學(xué)目的，那么小學(xué)開展舞蹈教學(xué)的根本目的就在于從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過大眾性的舞蹈素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)美育教育的效果，因此，小學(xué)舞蹈教育的教學(xué)目的并非培養(yǎng)舞蹈精尖人才。一些相關(guān)學(xué)者也曾提出美育教育的對象為“全體學(xué)生”，因此，針對大眾授課的課程設(shè)置就需要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，課程編排上以趣味性為主，然后遵循從易到難的教學(xué)原則[1]。這樣的課程編排能夠進(jìn)一步的提升低年級學(xué)生的興趣程度，在舞蹈中融合美育的內(nèi)容進(jìn)一步的促進(jìn)低年級學(xué)生今后的發(fā)展，逐步的進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的融合，階段性的趣味融合將傳統(tǒng)的舞蹈進(jìn)行個性化的展現(xiàn)。比如針對低年級學(xué)生來說，為了能夠吸引這一年齡段的孩子在內(nèi)容上多選擇一些模仿動、植物、兒歌誦讀等形式;在形體動作上也多是一些站姿、坐姿等基本動作的訓(xùn)練，這種富含趣味性且難度較低的課程設(shè)置更容易被低年級學(xué)生所接受。

二、注重教學(xué)方法

首先，教師需要運(yùn)用一些生動有趣和語音語調(diào)以及教學(xué)語言來吸引小學(xué)生的上課興趣，例如在較為枯燥的站姿訓(xùn)練中教師可以采用一些幽默的語言來鼓勵學(xué)生堅(jiān)持下去，教師可以將站姿標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生比喻為凍得硬邦邦的小冰棍兒亦或者用“木頭人”的游戲來進(jìn)行課程導(dǎo)入，同時教師可以先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動作的示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生們就會在教師的正確示范下做到站姿標(biāo)準(zhǔn)，并在游戲的趣味性下去堅(jiān)持一段時間的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生們站好之后，教師在糾正動作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生時可以說：“哎呀，這個小冰棍的腿有點(diǎn)化了，所以有點(diǎn)彎了，趕緊讓它變硬吧”。在這種趣味性語言的鼓勵下，學(xué)生不僅可以規(guī)范自己的舞蹈動作，同時也增強(qiáng)了師生之間的互動性，另外也激發(fā)了學(xué)生對舞蹈課的興趣[2]。從之前的“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的“以生為本”，突出學(xué)生在課程教學(xué)的重要性，全面性的將學(xué)生的興趣進(jìn)行突出性的烘托，在課程中教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升師生之間的交流。

其次是要注意背景音樂的選擇，避免選用不利于兒童身心健康發(fā)展的音樂出現(xiàn)在舞蹈課堂上;同時音樂的選擇也要注意趣味性并盡量選擇學(xué)生們平時所熟悉和喜歡的音樂，教師可以聽取一些學(xué)生們的意見，也可以讓學(xué)生們在課堂上分享他們自己喜歡的音樂，在自己所喜歡的音樂下練習(xí)舞蹈會增加學(xué)生們上課的記性和主動性，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。另外，選擇一些高雅的音樂也可以鍛煉學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。

然后，在課堂上教師和學(xué)生之間應(yīng)不斷進(jìn)行有效良好的溝通，可以是情感上的溝通也可以是語言上的溝通。情感上的溝通可以是用一個贊許的眼神來表揚(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，也可以用一個擁抱來鼓勵有些情緒不佳的學(xué)生;同樣的語言上的溝通也多以“鼓勵式”語言為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過語言鼓勵來樹立學(xué)生們的自信心，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的更大潛能。課后教師也可以多和學(xué)生進(jìn)行交流，及時了解他們的需求和想法，掌握他們的心理動態(tài)也有助于課堂上師生間的良好互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，提前做好一些預(yù)防突發(fā)事件的措施和方法，當(dāng)課堂中有問題出現(xiàn)時可以輕松應(yīng)對。課后要對本堂課進(jìn)行總結(jié)，包括有哪些需要改進(jìn)的地方，也包括哪些方法是可以繼續(xù)沿用的。比如在面對一群低年級學(xué)生時，由于小學(xué)生們天性活潑好動，在課堂上難免會出現(xiàn)嘈雜吵鬧的情況，那么教師應(yīng)如何保證課堂的秩序呢？尤其上當(dāng)一群小學(xué)生一進(jìn)入空曠的舞蹈教室時難免會興奮的亂跑亂動，那么教師對于學(xué)生們的這種興奮狀態(tài)不能一味的呵斥訓(xùn)責(zé)，而應(yīng)選擇合理的方法加以引導(dǎo)。比如教師可以通過游戲的方式要求學(xué)生們組成一個行走的列車，后面的學(xué)生將手搭在前面學(xué)生的肩上，然后可以配上“咔擦、咔擦”的火車聲音，引導(dǎo)學(xué)生們站到自己的指定位置，這樣便很好的維持了課堂秩序，從而可以進(jìn)行下面的課程內(nèi)容。由于小學(xué)生自身年齡較小，課程教學(xué)中也會凸顯年齡自身帶來的活潑好動，在教學(xué)中融入動靜結(jié)合的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步的調(diào)整課程的氛圍，在整體性方面對課程有進(jìn)一步的規(guī)劃，將動靜進(jìn)行進(jìn)一步的比例調(diào)整，以此來豐富課程的整體情況，調(diào)整學(xué)生對于該課程的興趣程度。在這樣的對于小學(xué)生來說，教師一定要采取合適的方法才能調(diào)動學(xué)生們?nèi)シe極配合教師的課程進(jìn)度，以此來推進(jìn)課程的整體教學(xué)效果，最終完成教學(xué)目標(biāo)[3]。

三、結(jié)語

以上的一些觀點(diǎn)就是筆者對于舞蹈美育教育“高校參與小學(xué)美育發(fā)展工作”所總結(jié)出來的一些看法，舞蹈美育教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，相關(guān)舞蹈教育工作者需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并采取一些有效措施將舞蹈教育的美育功能充分發(fā)揮出來，每位舞蹈教育工作者也都應(yīng)為我國的舞蹈美育教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鄧韻.分析高校美育教育—以舞蹈教學(xué)為例[J].智庫時代，2018.

[2] 陳汐.舞蹈美育教育在路上關(guān)于“北京舞蹈學(xué)院參與小學(xué)美育發(fā)展”工作的幾點(diǎn)思考[J].中國民族博覽，2018.

[3] 榮曉蘭.藝術(shù)實(shí)踐活動中的舞蹈美育[J].中國教師，2018.

作者簡介：李文運(yùn)（1981-），男，海南人，大學(xué)學(xué)歷，瓊臺師范學(xué)院，講師，主要研究方向：舞蹈教育。