民族音樂文化在中小學(xué)音樂教育傳承中的新思路

黃紫薇 何程遠(yuǎn)

摘 要：音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)中國民族音樂，了解和熱愛祖國音樂文化的同時(shí)，還可以提高自己的審美價(jià)值、創(chuàng)造性價(jià)值及道德觀念。音樂課作為審美教育的前沿陣地，就是要培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀。學(xué)校要正確理解音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)，抓緊建設(shè)傳統(tǒng)音樂教育課程，使之不要處于被忽視的地位。

關(guān)鍵詞：民族音樂;課堂;教育

一、學(xué)校音樂教育與民族音樂文化傳承的有效對接

（一）學(xué)校音樂教育是民族音樂文化傳承的重要地點(diǎn)

文化與民族是相互依存的，音樂文化是一個(gè)民族文化的重要組成部分。近年來，全國各地對開發(fā)本地區(qū)民族民間音樂，把民族民間音樂引入中小音樂課堂，做了很多努力，也取得了一定的成效，而讓少數(shù)民族音樂文化在中小學(xué)傳承，為什么好？怎么樣才好？什么時(shí)候好？這些問題還值得進(jìn)一步深入探討。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出音樂課程具有文化傳承價(jià)值，并把“弘揚(yáng)民族文化”作為課程十大基本理念之一。在多種民族音樂的保護(hù)與傳承方式中，學(xué)校教育傳承的優(yōu)勢是不可忽視，而普及了基礎(chǔ)教育后，中小學(xué)教育成為大眾接受基礎(chǔ)教育的主要途徑，這為民族音樂的傳承與發(fā)展提供了廣闊的空間。

（二）民族音樂文化是學(xué)校音樂教育的充實(shí)與深化

中國民族音樂教育素養(yǎng)是指中小學(xué)音樂教師在開展民族音樂教育、教學(xué)和活動(dòng)中的組織、策劃、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力等。讓民族音樂走近學(xué)生，滿足學(xué)生追求真、善、美的需求，促進(jìn)學(xué)生作為龍的傳人的個(gè)性不斷發(fā)展與自我完善。

在音樂課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的民族情感的教育，對學(xué)生有一種潛移默化的教育作用，可使學(xué)生感受到生活在社會(huì)主義懷抱的幸福、自豪。民族音樂文化在學(xué)校音樂教育的充實(shí)與深化。

二、為少數(shù)民族音樂走進(jìn)中小學(xué)音樂教育創(chuàng)造良好的條件

少數(shù)民族音樂走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂，需要建立一個(gè)長期有效的機(jī)制，教育部門、學(xué)校、社會(huì)環(huán)環(huán)相扣，層層合作，才有可能為民族民間音樂在學(xué)校的傳承與發(fā)展提供有力的保障。

（一）師資的培養(yǎng)

在把少數(shù)民族音樂引進(jìn)中小學(xué)音樂教育這項(xiàng)工程中，中小學(xué)的音樂教師擔(dān)負(fù)相當(dāng)主要的角色。能很好的在音樂課堂上引進(jìn)與民族音樂，就要求中小教師應(yīng)具備豐富的民族音樂知識(shí)與技能。因此，學(xué)校及教育行政主管部門是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)音樂教師的責(zé)任，比如舉辦少數(shù)民族音樂學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，為音樂教師學(xué)習(xí)民族音樂知識(shí)與技能提供一個(gè)有力的平臺(tái)。

（二）教材的制定

合理的開發(fā)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土音樂資源，制定鄉(xiāng)土教材，是少數(shù)民族音樂進(jìn)課堂的有力保證。鄉(xiāng)土教材可以由政府、學(xué)?；蚪處煹确矫姘l(fā)掘與編寫。所編寫的鄉(xiāng)土教材應(yīng)當(dāng)是集鄉(xiāng)土性與時(shí)代性，不能滯后于時(shí)代的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)最能體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛褡逄厣魳肺幕?，最能代表?dāng)?shù)靥赜械囊魳肺幕Ａ硗?，教材的編寫要?yán)格遵循國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（三）教學(xué)目標(biāo)確立

把少數(shù)民族音樂文化引進(jìn)中小學(xué)音樂課堂，為的是更好的傳承與發(fā)展民族文化，同時(shí)進(jìn)一步完善音樂課的內(nèi)容，提高學(xué)生的素質(zhì)。把少數(shù)民族音樂加入到音樂課程內(nèi)容，弘揚(yáng)民族文化，這與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的。讓學(xué)生更加清楚的了解當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族音樂文化，能夠會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌，由熱愛家鄉(xiāng)上升到熱愛祖國，這就是把少數(shù)民族音樂引進(jìn)課堂的最終目標(biāo)。

（四）教學(xué)方式的運(yùn)用

能吸引學(xué)生的，是學(xué)生感興趣的，興趣是最好的老師。要通過豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)感受鄉(xiāng)土音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。首先教師應(yīng)該給學(xué)生的體驗(yàn)與感受創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。讓學(xué)生聽著家鄉(xiāng)的歌，配合視頻或幻燈片，講解背景知識(shí)，視覺與聽覺是體驗(yàn)與感受最直接也最有效的方式。讓學(xué)生充分體驗(yàn)與感受音樂之后，應(yīng)當(dāng)為他們提供能實(shí)踐所學(xué)的機(jī)會(huì)。

（五）其它教學(xué)條件的保障

很多民族民間音樂的傳承離不開少數(shù)民族語言文字的教學(xué)，如果用漢語去演唱一首壯族民歌很可能就失去了這首歌曲本身的韻味甚至是意義。我們在語文課上可以完整系統(tǒng)的學(xué)到漢語，但是大部分學(xué)校沒有專門開設(shè)教授少數(shù)民族語言的課程。很多壯族的小朋友不會(huì)說壯語，更不要說會(huì)唱壯族歌曲了。語言是一個(gè)少數(shù)民族文化特有的寶貴的組成部分之一，如果有一天會(huì)說這個(gè)民族語言的人一個(gè)都沒有，那么這個(gè)民族還是完整的民族嗎？少數(shù)民族音樂走進(jìn)中小學(xué)課堂可為少數(shù)民族語言提供一個(gè)可傳承的途徑，而少數(shù)民族語言為少數(shù)民族音樂文化的傳承提供一個(gè)有力的輔助。

除了師資、教材、教法、少數(shù)民族語言教學(xué)等等方面的條件，民族民間音樂走進(jìn)中小學(xué)音樂教育，還需要得到教學(xué)設(shè)備，樂器、音像資料等其它方面的保障。這可能更多的要依賴于教育行政主管部門的支持。

三、結(jié)語

民族民間音樂進(jìn)課堂，既能構(gòu)建多元化的教育體系，又能弘揚(yáng)民族音樂，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)民族情感。在這個(gè)過程中要考慮各個(gè)方面的因素，不能急功近利、不切實(shí)際。少數(shù)民族音樂文化在中小學(xué)音樂教育的傳承與發(fā)展，是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，中小學(xué)作為中華民族國民教育的重要陣地，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起這項(xiàng)任務(wù)。通過中小學(xué)音樂教育傳承民族優(yōu)秀文化，必須得到教育行政主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等各方面的支持，這樣才能使少數(shù)民族音樂文化在中小學(xué)的傳承得到長期、有效的保障。

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