協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師育人模式研究

龍菲

摘 要：高職院校擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，為社會(huì)輸送了大量的人才，因此，高職院校的教育深受各大社會(huì)各界的重視。在日新月異的今天，社會(huì)在不斷地發(fā)展，所以高職院校的育人模式也要順應(yīng)潮流的變化，開始進(jìn)行創(chuàng)新。以求培育出的人才能夠適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)形態(tài)，以及市場的需求，滿足社會(huì)對(duì)人才的最新要求。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;高職院校;育人模式

引言：

高職院校的發(fā)展在我國非常的迅速，但是在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及管理體制已經(jīng)難以適應(yīng)了，所以這對(duì)于高職院校而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，高職院校培養(yǎng)出的人才是否能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的工作是一個(gè)值得思考的問題。因此本文通過對(duì)高職院校中的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述了協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師育人模式的相關(guān)策略。

一、高職院校管理學(xué)生的過程中面臨的問題

（一）輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及學(xué)生并沒有形成有效的配合

當(dāng)下高職院校的管理方式存在一定問題，由于輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及學(xué)生沒有形成有效的配合，因此就出現(xiàn)了教育與教學(xué)脫節(jié)的情況，這不利于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）輔導(dǎo)員與導(dǎo)師缺乏全員育人的意識(shí)

在我國的教育界中提倡全員育人，指的就是全員、全程和全方位育人，但事實(shí)上，普遍的高職院校的輔導(dǎo)員與導(dǎo)師都沒有這么這樣的意識(shí)，而是導(dǎo)師只負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，而輔導(dǎo)員主要是負(fù)責(zé)教育管理的工作，并沒有形成教育教學(xué)一體化，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能以及今后的職業(yè)素養(yǎng)存在一定的偏差。

（三）輔導(dǎo)員與導(dǎo)師受到角色的限制，無法更好地處理相關(guān)事務(wù)

雖然輔導(dǎo)員和導(dǎo)師都是屬于教育工作者，但是由于兩者的分工不同，所以對(duì)學(xué)生的主要關(guān)注點(diǎn)就不一樣。再加上的高職院校的教育理念是遵循以人為本，所以對(duì)學(xué)生非常的尊重[1]。不過這反映了師生關(guān)系生疏以及不和諧的情況，導(dǎo)致輔導(dǎo)員、教師對(duì)學(xué)生的情況無法足夠地了解。

二、高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)懈怠

學(xué)生在經(jīng)歷過高考之后，對(duì)高職院校的學(xué)業(yè)就放松下來了，再加上對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以對(duì)學(xué)業(yè)懈怠，對(duì)日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)懈怠的情況。出現(xiàn)學(xué)業(yè)懈怠的現(xiàn)象，那么就會(huì)帶來嚴(yán)重的后果，輕則出現(xiàn)遲到、早退等，甚至是出現(xiàn)逃學(xué)的情況，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能，還會(huì)給輔導(dǎo)員以及導(dǎo)師的管理和教學(xué)上帶來一定的難度。

（二）高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生正處于朝氣蓬勃的時(shí)期，并且還具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，雖然心理狀況都是積極向上，但是在當(dāng)下快節(jié)奏的生活狀態(tài)，也存在不同程度的不同心理程度的問題，具體表現(xiàn)在人際交往能力差、功利心不斷增強(qiáng)。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常的發(fā)達(dá)，所以很多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，出現(xiàn)了很多的宅男宅女，這類的學(xué)生在網(wǎng)上能夠夸夸其談，可是在現(xiàn)實(shí)的生活中，人際交往能力卻比較差[2]。其次就是受到社會(huì)環(huán)境的影響，特別是針對(duì)快畢業(yè)的高職院校的學(xué)生，鼓吹不合理的就業(yè)情況等，所以使得學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生變化，將物質(zhì)利益看得特別的重要。不僅如此，還會(huì)將學(xué)習(xí)也變成功利化，如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣，更多的是關(guān)注能否順利得到畢業(yè)證以及找到滿意的工作。因此，針對(duì)學(xué)生的這樣的特點(diǎn)，作為輔導(dǎo)員和導(dǎo)師更是要注重引導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹立正確的價(jià)值觀以及就業(yè)觀。

三、對(duì)輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師育人模式的探究

（一）輔導(dǎo)員的職責(zé)

作為輔導(dǎo)員并不需要去教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更多的是做學(xué)生的思想政治教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，所以一般是通過多媒體以及主題班會(huì)來達(dá)到教育的目的。同時(shí)也要注意學(xué)生的思想動(dòng)向，加深對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常。其次就是要對(duì)學(xué)生在校期間的考勤、學(xué)籍管理等事務(wù)有相關(guān)的記錄，以及班干部隊(duì)伍建設(shè)、安全教育等都屬于輔導(dǎo)員職責(zé)范圍。再者就是學(xué)生的心理健康教育工作，高職院校的學(xué)生很容易因?yàn)榍楦?、家庭等問題出現(xiàn)心理危機(jī)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，趁早干預(yù)。若是無法解決，應(yīng)及時(shí)地向相關(guān)部門反映情況。最后就是學(xué)生的人生規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，所以輔導(dǎo)員要對(duì)社會(huì)上的就業(yè)形勢有一定的了解，隨時(shí)關(guān)注著就業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢以及困境有一定了解，并對(duì)以后的就業(yè)方向能夠大致的了解，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀以及擇業(yè)觀起著積極的作用。

（二）導(dǎo)師的職責(zé)

導(dǎo)師的職責(zé)就是讓學(xué)生能夠適應(yīng)從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化，因此在大一的時(shí)候一般是學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，大二的時(shí)候才開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也就是在這一時(shí)期，正是學(xué)生形成專業(yè)思維的重要的一個(gè)階段，緊接著的大三就是對(duì)綜合能力的培養(yǎng)[3]。因此導(dǎo)師在不同的階段的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)要求有顯著的不同，這就要求導(dǎo)師在授課的時(shí)候應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教。所以導(dǎo)師的職責(zé)不僅是傳授專業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)生如何的學(xué)習(xí)。其次就是營造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，因此就有必要開展文化活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與其中，感受這濃厚的文化氛圍，并在此過程中，讓學(xué)生自發(fā)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)揮到活動(dòng)中去，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。作為導(dǎo)師更是要結(jié)合社會(huì)的就業(yè)形勢以及對(duì)就業(yè)人才的要求，在授課的時(shí)候融入相關(guān)的職業(yè)道德，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)，樹立正確的職業(yè)道德。

四、協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師育人模式的策略實(shí)施

（一）選拔優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和導(dǎo)師

輔導(dǎo)員與導(dǎo)師對(duì)高職院校的學(xué)生而言是非常重要的，只有具備高素質(zhì)的政治素養(yǎng)以及較強(qiáng)責(zé)任心的人才能擔(dān)任如此重要的職位，有助于學(xué)生的身心健康以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)，才不至于與社會(huì)脫節(jié)，時(shí)刻了解社會(huì)對(duì)就業(yè)人才的要求。

（二）設(shè)立科學(xué)而合理的激勵(lì)機(jī)制

輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的評(píng)價(jià)不僅僅是按照學(xué)生的排名情況來作為依據(jù)，而是要注意過程性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合。與此同時(shí)，通過座談會(huì)、交流會(huì)等來了解學(xué)生的輔導(dǎo)員以及導(dǎo)師的滿意程度，是否對(duì)學(xué)生起到了有效的指導(dǎo)作用，以此來調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的積極性。

（三）結(jié)合實(shí)際情況，穩(wěn)定隊(duì)伍的建設(shè)

輔導(dǎo)員的工作并不單純，反而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的工作，更是一份責(zé)任感很強(qiáng)的工作，事實(shí)上，很多高職院校的輔導(dǎo)員對(duì)該職業(yè)的滿意度不高，更多的是作為過渡性的職業(yè)。所以作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該穩(wěn)定這支隊(duì)伍，有利于學(xué)生與輔導(dǎo)員之間建立深厚的感情，便于對(duì)學(xué)生的管理。作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)都非常的重要，所以應(yīng)不斷地更新導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，所以建立起穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是非常重要的。

五、結(jié)束語

輔導(dǎo)員和導(dǎo)師都是高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)中不可缺少的角色，都是通過各自的方式實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，正因?yàn)橛兴麄兊膸椭?，讓學(xué)生為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此高職院校應(yīng)選拔優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和導(dǎo)師，穩(wěn)定師資隊(duì)伍的建設(shè)以及完善的激勵(lì)機(jī)制，使得創(chuàng)新視角下高職院校輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師育人模式的作用發(fā)揮到最大，為社會(huì)輸送出有著職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，以此來提高學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱寧[1]， 薛艷[2]. 導(dǎo)師組模式下高校輔導(dǎo)員勝任力研究[J]. 繼續(xù)教育研究， 2011（6）.