用想象進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

董洋

摘 要：在戲劇影視表演專業(yè)中，包括表演、形體、臺(tái)詞、聲樂(lè)等多項(xiàng)內(nèi)容，其中聲樂(lè)教學(xué)是一門十分重要的教學(xué)科目。為了提升聲樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要就啟發(fā)式教學(xué)在戲劇影視表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);戲劇影視表演;聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)是戲劇影視表演中的重要課程之一，教師要通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)使學(xué)生掌握聲樂(lè)發(fā)音、表演等技巧，為學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。聲樂(lè)教學(xué)具有很大的難度，因?yàn)槠渚哂胁豢梢曅裕處熀茈y通過(guò)具體語(yǔ)言的闡述來(lái)使學(xué)生掌握發(fā)音技巧，還需要借助教師和學(xué)生的想象能力，通過(guò)想象來(lái)理解各個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵，進(jìn)而確保學(xué)生發(fā)音等技巧學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的想象和教師的啟發(fā)來(lái)降低教學(xué)難度，使課堂教學(xué)更加直觀易懂，實(shí)現(xiàn)改善教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

一、戲劇影視專業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)的意義

聲樂(lè)是戲劇影視專業(yè)的基礎(chǔ)必修課之一，聲樂(lè)演唱能力是影視專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，傳授學(xué)生基礎(chǔ)的發(fā)聲理論，協(xié)助學(xué)生科學(xué)發(fā)聲，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和理解能力。通過(guò)有效的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的嗓音音質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生臺(tái)詞塑造能力，為學(xué)生參加戲劇表演奠定良好的技能基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，社會(huì)需要更多復(fù)合型人才，戲劇影視表演人才不僅要具備表演能力，還要具備跳舞、聲樂(lè)等多種才華，這樣才能滿足各種劇種的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在戲劇影視專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合生活，利用經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想進(jìn)行唱歌訓(xùn)練

在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力是核心教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要傳授學(xué)生呼吸、發(fā)聲、共鳴等技巧，還要提升學(xué)生的咬字能力，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。聲樂(lè)技巧教學(xué)往往比較抽象，為了使學(xué)生更容易理解和掌握技巧使用的方法，教師可以采用聯(lián)想、想象的教學(xué)方式，結(jié)合生活中常用的動(dòng)作或感覺(jué)，使學(xué)生在教師的教學(xué)中體驗(yàn)更加直觀。在唱歌之前，教師可以讓學(xué)生做一些無(wú)聲練習(xí)，比如用咀嚼、吐舌、晃下巴等動(dòng)作來(lái)放松面部肌肉，再用蹲坐等姿勢(shì)來(lái)放松脊背，提升身體靈活度。開喉吸氣和換氣是最難形容的教學(xué)內(nèi)容，吸氣與半打哈欠的動(dòng)作相似，教師可以讓學(xué)生想象自己半打哈欠的動(dòng)作，舒展胸肋、鼻腔等器官，使學(xué)生的呼吸自然與順暢。在氣息控制方面，教師可以利用蠟燭、吹紙等方式來(lái)了解學(xué)生的氣息情況。首先，讓學(xué)生放松身體，口鼻同時(shí)吸氣，然后對(duì)蠟燭進(jìn)行直線吹氣，根據(jù)燭火的晃動(dòng)、明滅情況來(lái)判斷學(xué)生氣息控制和運(yùn)用水平，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和調(diào)整。在換氣學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生可以開展跳音練習(xí)，通過(guò)跳音訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生對(duì)橫膈膜的掌握能力，從而體會(huì)快速換氣的感覺(jué)。教師也可以讓學(xué)生想象自己在游泳，模仿游泳換氣的方式進(jìn)行均速換氣，進(jìn)而使學(xué)生更加直觀的了解聲樂(lè)換氣的方式，加速學(xué)生對(duì)均速換氣方式的掌握。為了加強(qiáng)聲音和氣息的結(jié)合，教師可以讓學(xué)生吹紙片，根據(jù)紙片吹動(dòng)的聲響和震動(dòng)的形式來(lái)模擬聲帶發(fā)聲的形態(tài)，使學(xué)生更加直觀的了解發(fā)聲原理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己聲音和氣息的控制能力。為了提升學(xué)生聲音共鳴腔的技巧，教師以打擊樂(lè)為例，讓學(xué)生聽(tīng)到共鳴的效果，同時(shí)想象自己是一個(gè)大鼓，鼓內(nèi)是有空間的，鼓錘（氣息）是動(dòng)力，打在鼓皮（共鳴器官）上，鼓皮受到震動(dòng)就發(fā)出共鳴和混響的聲音，但是如果沒(méi)有鼓身（共鳴管）在下面起到共鳴的作用，那么聲音就是單薄的。通過(guò)這種模擬，想象的方式來(lái)使學(xué)生理解聲音共鳴的形式。其后，教師再為學(xué)生講解共鳴腔的原理，并對(duì)共鳴進(jìn)行示范，使學(xué)生快速掌握知識(shí)技巧。

除了發(fā)聲、換氣等基礎(chǔ)技巧的掌握之外，教師還要提升學(xué)生的咬字能力。教師可以讓學(xué)生把字想象成珠子，而氣息是串珠子的線，每一個(gè)字都要穩(wěn)穩(wěn)的串入自己的氣息之中，這樣才能保障歌唱的美感和清晰。

（二）加強(qiáng)對(duì)作品的理解，提升藝術(shù)處理水平

要提升學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)水平，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的聲樂(lè)演唱技巧，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，使學(xué)生在歌唱表演的時(shí)候賦予更準(zhǔn)確的樂(lè)感，進(jìn)而增加歌唱表演的藝術(shù)性，使其更容易打動(dòng)觀眾。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要為學(xué)生介紹音樂(lè)作品作者的身份背景和創(chuàng)作背景，使學(xué)生對(duì)作品有基礎(chǔ)的理解。其次，教師可以組織學(xué)生模擬作者創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生可以將自己想象成創(chuàng)作者或歌曲中的主人公，詳細(xì)剖析人物內(nèi)心的情感，充分體會(huì)人物內(nèi)心，進(jìn)而展現(xiàn)出作品的情感。然而，有一些學(xué)生缺少社會(huì)閱歷和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力具有局限性，無(wú)法想象作者或主人公當(dāng)時(shí)的情感心理，所以在演唱時(shí)無(wú)法充分發(fā)揮。為此，教師可以采用類比、比喻的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解，列舉生活中的相似案例，讓學(xué)生回憶自己當(dāng)時(shí)的心境，進(jìn)而理解作者或角色的情感。由于許多音樂(lè)作品都用于批判時(shí)代或歌頌為人，所以可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)歷史的了解，使學(xué)生更全面的掌握作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)是戲劇影視表演專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，其具有抽象性，教學(xué)存在很大的難度。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用想象啟發(fā)式教學(xué)方法，利用想象來(lái)啟發(fā)學(xué)生，多列舉生活中的例子，使學(xué)生更容易理解聲樂(lè)發(fā)聲技巧，增加學(xué)生對(duì)發(fā)聲技巧的掌握和知識(shí)的記憶能力。

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