小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐與教學(xué)有效整合的探索

阿不拉江·牙合甫

摘 要：在小學(xué)階段開(kāi)展信息技術(shù)，其重要性不在于讓小學(xué)生掌握多少計(jì)算機(jī)操作要點(diǎn)與知識(shí)，而在于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使小學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，逐漸摸索與創(chuàng)造，以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)有著較為濃厚的興趣，但其關(guān)注的焦點(diǎn)在于“玩”，并非是對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。因而要提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，需要信息技術(shù)教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)實(shí)踐;教學(xué);有效整合

引言

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)運(yùn)用到人們生存發(fā)展的各個(gè)方面，例如在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)還有教育等領(lǐng)域的運(yùn)用。義務(wù)教育階段中的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于教學(xué)方式的多樣性，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂上的教學(xué)方式比較單一，數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)面廣泛又存在知識(shí)的抽象性和高度概括性，如果僅僅是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生在很大程度下并不能進(jìn)行獨(dú)立思考，這往往會(huì)造成學(xué)生的課堂參與感低下，學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)于知識(shí)的吸收效果更是大打折扣。因?yàn)閿?shù)學(xué)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在認(rèn)識(shí)人民幣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用多媒體播放生活中使用人民幣的畫(huà)面，設(shè)置情景導(dǎo)入人民幣的概念。播放不同面值的人民幣圖片，讓學(xué)生對(duì)人民幣有更加直觀具體的認(rèn)識(shí)。還可以設(shè)計(jì)課堂小型超市，加強(qiáng)學(xué)生使用金錢(qián)等價(jià)交換商品的意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程。

二、加強(qiáng)學(xué)生間互助合作，指導(dǎo)學(xué)生合作探究

“探究式”教學(xué)的核心是“探究”，因此在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我探究，探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)和小組合作解決問(wèn)題并掌握知識(shí)和技能，才是最重要的。計(jì)算機(jī)的操作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些復(fù)雜， 很多時(shí)候?qū)W生個(gè)人進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)得到結(jié)果的過(guò)程，耗費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。在這種情況下，合作探究能后很好地提升學(xué)生的效率。信息技術(shù)課堂中要強(qiáng)化高效課堂的教學(xué)， 進(jìn)行小組合作和探究要比獨(dú)自摸索的效果好得多。例如，我們?cè)诨脽羝闹黝}設(shè)計(jì)展示時(shí)，對(duì)于個(gè)人單獨(dú)完成顯然有點(diǎn)吃力， 雖然一些學(xué)生也能完成但是完成后出現(xiàn)片子數(shù)量少、色彩搭配不恰當(dāng)和表現(xiàn)主題不明顯等問(wèn)題。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將班級(jí)中的學(xué)生3-4 人分為一個(gè)小組， 組內(nèi)先進(jìn)行任務(wù)分解，小組商議選擇主題，小組成員選擇該主題下的一個(gè)子主題，全部完成后進(jìn)行子主題的整合， 組合的過(guò)程中小組成員還可以對(duì)整體的配色方案等進(jìn)行商議和修改， 達(dá)成一個(gè)共同的展示意愿。信息技術(shù)課程主題探究式學(xué)習(xí)中，小組的互助合作能夠發(fā)揮最大效能，因此教師需要充分利用合作探究的形式，分步驟開(kāi)展探究式教學(xué)。

三、利用數(shù)據(jù)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生探究信心

小學(xué)階段信息課教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際操作和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)自己的作品有強(qiáng)烈的展示欲望，很多時(shí)候希望教師能展示自己的作品。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的這種心理，借助網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺(tái)上傳和展示，以網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)為參考，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中教師還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路收集自己需要的文檔、視頻和音頻資料，并對(duì)自己的資料進(jìn)行分類。設(shè)計(jì)中教師進(jìn)行范例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)操作并加以展示。分步演示教學(xué)完成后，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間設(shè)計(jì)和制作一個(gè)屬于自己的設(shè)計(jì)作品。在學(xué)生完成作品后，教師可以把學(xué)生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺(tái)上，并設(shè)計(jì)評(píng)分表單，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、不同班級(jí)的學(xué)生評(píng)，讓學(xué)生能完美地展示自己的成果。一些學(xué)生為了做得更有特色，就會(huì)去研究更多的功能效果或者與其他的學(xué)生討論借鑒。通過(guò)表單評(píng)價(jià)的客觀數(shù)據(jù)激勵(lì)更多的學(xué)生摸索學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能樹(shù)立起探究學(xué)習(xí)的信心。

四、游戲教學(xué)法

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)協(xié)作游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生科學(xué)有效的劃分為若干個(gè)小組，使每一個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)能力都達(dá)到均衡，在布置小組之間的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。使每一個(gè)小組都具有相同的角色來(lái)提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，在組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都能夠相互協(xié)作，相互提升，共同的完成教師布置的問(wèn)題，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)比賽的游戲來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入熱情，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，有效地加強(qiáng)學(xué)生積極性。

結(jié)束語(yǔ)

作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的融合實(shí)現(xiàn)了信息的傳遞，是現(xiàn)階段最為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的其中一部分，指的是通過(guò)一定的教學(xué)手段讓小學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，擁有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的限制，教學(xué)質(zhì)量很難提升，培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也具有一定的難度。而信息技術(shù)的應(yīng)用有效緩解了這一難題。所以，非常有必要針對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效整合進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而更好的應(yīng)用信息技術(shù)，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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