淺談情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

艾先富

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生更好的理解教材和掌握新知識(shí)。特別是在新課改的要求下，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;數(shù)學(xué);興趣;激發(fā)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

問(wèn)題是一切知識(shí)的起點(diǎn)和追求的動(dòng)力。任何人對(duì)未知的事物都充滿好奇心，而青少年在這方面表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，教師可利用學(xué)生的好奇心這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們心理特點(diǎn)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)思索、嘗試，釋疑解惑。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二章有理數(shù)及其運(yùn)算的第9節(jié)“有理數(shù)的乘方”教學(xué)中，我提出問(wèn)題：“大家見(jiàn)過(guò)拉面師傅嗎？拉面師傅先是用一根很粗的面條，把兩頭捏起來(lái)拉長(zhǎng)，然后再把兩頭捏起來(lái)拉長(zhǎng)，不斷的這樣，就將一根很粗的面條拉成許多根細(xì)面條了。如果拉面師傅要拉出1000多根面條，拉面師傅要拉多少次？”問(wèn)題一出，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都說(shuō)出了自己不同的答案，那么對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)完本節(jié)課就知道結(jié)果了，接下來(lái)的一節(jié)課，學(xué)生的注意力相當(dāng)集中，并且興致很高，輕松愉快的就上完了本節(jié)課，最后正確的答案出來(lái)了，很多學(xué)生都恍然大悟。原來(lái)數(shù)學(xué)這么有趣味！

二、創(chuàng)設(shè)記憶情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

記憶是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生識(shí)記的知識(shí)相當(dāng)多，如果一味地死記硬背，既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不是很好。因此要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)記憶情境，使學(xué)生在愉快歡笑的氣氛中進(jìn)行記憶，而且終身難忘。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一章整式的乘法中第5節(jié)和第6節(jié)有兩個(gè)重要的公式：“平方差公式和完全平方公式”，這兩個(gè)公式對(duì)于學(xué)生很重要也很難記。我先問(wèn)大家感興趣的圖形是什么，我用大家感興趣的的圖形表示出來(lái)，如：完全平方公式我用它來(lái)表示，學(xué)生也可用自己喜歡的圖形表示，這樣他們很容易掌握，并且我讓他們編順口溜，有些同學(xué)早有準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄円呀?jīng)查資料了，“首平方，尾平方，積的兩倍放中央，符號(hào)看前方”。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很輕松的接受，理解，記憶，應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是比較枯燥乏味的、而抽象的，以致上數(shù)學(xué)課時(shí)，有些學(xué)生精神不夠集中，這時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)剡x一些有趣的猜謎游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如1.五角一趟 2.兩羊打架 3.完全合算 4.勤點(diǎn)鈔票 5.兩邊清點(diǎn) 6.有情人終成眷屬 7.合法開(kāi)支 8.打得鴛鴦各一方 9.垂釣 10.馬術(shù) 11.戽 12.歲歲重陽(yáng)今又重陽(yáng) 13.追本溯源 14.對(duì)癥下藥 15.多十分 16.集體釣魚 17.協(xié)議離婚 18.打成和局 19.團(tuán)體賽 20.刮胡子 21.磨拳擦掌

謎底：

1.一元二次（推算法）2.對(duì)頂角3.絕對(duì)值4.常數(shù)（通假法）5.分?jǐn)?shù)6.同心圓7.有理數(shù)8.公分母9.等于（通假法） 10.乘法 11.內(nèi)角（分解法） 12.循環(huán)節(jié)13.求根14.開(kāi)方15.余角（換算、通假）16.公垂線17.約分18.平角 19.公共角 20.平角（詞性通假） 21.等角

四、創(chuàng)設(shè)類比情境，拓寬學(xué)生解題視野

所謂類比就是指在不同的研究對(duì)象之間，根據(jù)它們某些側(cè)面的類似之處進(jìn)行比較。類比思維在數(shù)學(xué)知識(shí)延伸拓廣過(guò)程中常借助于比較聯(lián)想，啟發(fā)誘導(dǎo)以尋求思維的變異和發(fā)散。

例如在學(xué)習(xí)完七年級(jí)下冊(cè)第三章三角形的第3節(jié)探索三角形全等的條件時(shí)，有這樣的兩類題：

1、如圖1，AD=AE，AB=AC ，∠B=320，則∠C的度數(shù)等于（ ）

2、如圖2，AD=BC， ∠DAB=∠CBA，歡歡認(rèn)為無(wú)法得到全等三角形，而盈盈認(rèn)為圖中有全等三角形，你認(rèn)為（ ）

A、△ABC≌△BAD B、△AOC≌△AOB C、△BOD≌△AOB D、沒(méi)有全等三角形

3、（2009武漢市）如圖4，已知點(diǎn)E，C在線段上，BE=CF，AB∥DE，∠ACB=∠F.根據(jù)上述條件明明判斷△ABC≌△DEF，你認(rèn)為他的判斷正確嗎？

4、（09湖南懷化）如圖4，已知AB=AD， ，要使可補(bǔ)充的條件是_____________.

在上面的4個(gè)題中，1和2題是一類比較簡(jiǎn)單的，1題中隱含的條件是公共角，2題中隱含的條件是公共邊。3和4題是1和2題的拓展延伸。對(duì)于這樣一種類型的題，通過(guò)類比的講解和類比的學(xué)習(xí)。既可以展開(kāi)學(xué)生思維活動(dòng)，使問(wèn)題迎刃而解，也可拓寬學(xué)生的解題視野。

五、聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系。生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，關(guān)鍵是教師要善于利用關(guān)于生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)相似圖形的時(shí)候，我拿出我事先準(zhǔn)備好的用同一張底片洗出來(lái)的他們?nèi)嗟奈宕绾褪缯掌f(shuō)這就是相似圖形，學(xué)生既興奮，又很容易理解。而且讓他們體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活創(chuàng)造了數(shù)學(xué)”。在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的時(shí)候，我?guī)б淮蠖阉?，有梨、桃子、蘋果、香蕉、果凍和糖，接著讓學(xué)生對(duì)這些食物進(jìn)行分類并說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)與原因。學(xué)生在看到題目的時(shí)候或許會(huì)感到很詫異：這不是一道很簡(jiǎn)單的題目嗎？老師為什么讓我們做呢？學(xué)生們抱著這種好奇的心態(tài)就會(huì)更加關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容，并且更容易理解和掌握新的知識(shí)。教師可以直接告訴學(xué)生，整式中的單項(xiàng)式也可以按照這個(gè)單項(xiàng)式所含字母和字母的指數(shù)的不同，對(duì)它們進(jìn)行新的分類。此時(shí)具有相同的字母并且相同字母的次數(shù)也相同的單項(xiàng)式就可以分為同一類，并且稱這些具有相同的字母并且相同字母的指數(shù)也相同的單項(xiàng)式為同類項(xiàng)，從而引入同類項(xiàng)的概念，讓學(xué)生了解到同類項(xiàng)定義的本質(zhì)以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡親鵬，陳建花主編.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.10