培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效策略

摘 要：在小學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，數(shù)學(xué)相對比較抽象、概念復(fù)雜，對于剛踏入知識(shí)的海洋的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有一定難度。若是學(xué)生對數(shù)學(xué)難以理解，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒，因此就需要教師對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和排解來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生感興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到教學(xué)的效果，也為以后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)合生活;師生交流;因材施教

數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一門重要學(xué)科，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都占據(jù)著很大的比重，因此學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得至關(guān)重要。而興趣是成功的秘訣，是成功的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活，與學(xué)生交流溝通，因材施教激發(fā)學(xué)生好奇心，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，讓學(xué)生在小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，以便以后更好地學(xué)習(xí)。

一、知識(shí)結(jié)合生活

數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，晦澀難懂，但是有時(shí)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”。教師要善于將學(xué)過的知識(shí)學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，建立一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場景，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣，建立一個(gè)生動(dòng)形象，和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，能夠更好地集中注意力理解教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“單位換算”這部分內(nèi)容時(shí)，我將它與生活中的一些常識(shí)聯(lián)系在一起，并準(zhǔn)備了一些在課堂上能用到的小道具，例如卷尺、小卡片、一些現(xiàn)金等，分別在卡片上寫下一些由元、角、;米、分米、厘米、毫米;升、毫升;噸、千克、克這些為單位具體的數(shù)字，讓學(xué)生自己在課堂上進(jìn)行單位換算，尤其是以米、分米、厘米和元、角、為例的單位換算中，讓學(xué)生來動(dòng)手測量教室里的課桌、椅子等的具體高度，并將它們換成米，分米，厘米等不同的計(jì)量單位，以及用一些現(xiàn)金讓學(xué)生自己動(dòng)手將其在元和角之間轉(zhuǎn)換，之后來讓學(xué)生進(jìn)行搶答。這樣就能將生活中事物與課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合起，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課回答問題的積極性，也能人讓學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重師生交流

在普通的的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，單純的教授書本上的知識(shí)學(xué)生會(huì)感到疲勞，難以理解，所以就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以設(shè)置一些簡單的小游戲，不僅能夠讓學(xué)生有競爭性的學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，在游戲中也能收獲頗豐。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的計(jì)算公式”這一內(nèi)容時(shí)，分別在十張紙上畫了兩組正方形，三角形，圓形的圖案，然后讓班里的學(xué)生分為十組，每人拿出測量工具來測量正方形的邊長，三角形的邊長，以及圓的半徑等數(shù)據(jù)，并計(jì)算一下所拿到的圖案的周長，面積是多少，得出理論之后，小組人員討論并指派組里的一名學(xué)生進(jìn)行搶答，答對得1分，不答得0分，答錯(cuò)扣1分，游戲一共分為兩輪，第一輪沒有獲得理想成績的學(xué)生，可以吸取第一輪的教訓(xùn)，在第二輪中熟記運(yùn)算公式，加快測量速度，然后進(jìn)行搶答，最后兩輪成績疊加得到最高分的小組有獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅全身心的投入到游戲里，集中注意力，回答問題更加積極，提高自己的反應(yīng)速度，讓學(xué)生興趣高漲，也能在游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、課堂因材施教

單一的教學(xué)方法不僅不能夠使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，長而久之還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)就像教師所講的那樣枯燥乏味，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生誤解。因此教師們應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。特別是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受度不同，每個(gè)人都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方法，對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要區(qū)分對待，為這部分學(xué)生更加細(xì)致的講解課堂知識(shí)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如，在教授“圖形的變換”中旋轉(zhuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上畫下旋轉(zhuǎn)前后的兩個(gè)圖形，并讓學(xué)生找相對應(yīng)的旋轉(zhuǎn)角和旋轉(zhuǎn)對應(yīng)點(diǎn)，有的學(xué)生空間想象力較好能在腦海中能夠根據(jù)旋轉(zhuǎn)的方向和角度構(gòu)思出大致的旋轉(zhuǎn)軌跡和圖形，然后能很快的回答出教師的問題。而有些學(xué)生空間想象力沒有那么好，就無法比較快速的理解那些學(xué)生的觀點(diǎn)，回答問題較慢。這時(shí)教師就可以換一種教學(xué)方式，可以運(yùn)用多媒體工具，將兩個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的過程通過大屏幕播放出來，這樣學(xué)生就能夠更加直觀的了解到這個(gè)圖形是如何進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，并在旋轉(zhuǎn)過后得出相應(yīng)的旋轉(zhuǎn)角和旋轉(zhuǎn)對應(yīng)點(diǎn)。教學(xué)的方式有很多種，找到適合學(xué)生的那一種，對不同的學(xué)生采取不同的方法，巧妙地讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，不僅能夠使學(xué)生更加順暢，便捷地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也為將來學(xué)習(xí)更加高深的文化知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此就需要教師運(yùn)用各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)結(jié)合生活，并經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流，了解每個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這一學(xué)科，提高課堂效率。

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作者簡介：姓名：熊石武;出生年月：1988年3月;性別：男;籍貫：貴州省銅仁市;所在單位：銅仁市海軍希望小學(xué);職稱：二級(jí)教師;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)