小學高年級數(shù)學的生活化教學策略

熊豪

摘 要：在以往的小學數(shù)學教學中，生活化教學已經成為了一個熱點話題，得到了較為普遍的應用。但是，部分小學數(shù)學教師認為，在小學中低年級即學生年齡還比較小時，為了幫助學生更好地實現(xiàn)理解，應該更多地應用生活化教學;而到了高年級之后，學生已經有了一定的基礎，就不太需要生活化教學了。這種認識是錯誤的。本文即從教室環(huán)境的生活化、教學內容的生活化與學習方式的生活化三個方面，對小學高年級數(shù)學的生活化教學策略進行探討，希望能夠為大家提供一些有益的參考。

關鍵詞：小學;高年級數(shù)學;生活化教學

進入小學高年級之后，學生的能力水平在提升，同時數(shù)學知識的難度也在增大，客觀上學生并不會太過輕松，仍然有很多難題等待他們去解決。而且到了這個年齡段之后，學生的獨立自主意識也會越來越強烈，渴望能夠在生活中做到更多的事情、發(fā)揮更大的作用，希望在學校學到的知識能夠幫助他們實現(xiàn)這個愿望。種種因素其實都決定了生活化教學不僅不能從小學高年級數(shù)學課堂上退出，反而有根據(jù)學生需求進行調整優(yōu)化、持續(xù)采用的必要。這些都需要教師去細細思量。

一、教室環(huán)境的生活化

小學高年級數(shù)學生活化教學比較容易忽略的一個點就是對教室環(huán)境的生活化改造。通過各種研究可以發(fā)現(xiàn)，無論平時課堂氣氛多么和諧、師生關系多么親密，較為單調、嚴肅的教室環(huán)境與家庭環(huán)境帶給學生的感受也不可能完全相同。雖然不可能完全按照家庭環(huán)境來布置教室，但至少可以做出進一步的“軟化”，降低氣氛的嚴肅性。在這方面，小學數(shù)學教師既要與其他教師做好溝通工作，爭取獲得普遍支持，同時也要參考學生意見，最好讓學生也充分參與到教室環(huán)境的改善中去。

例如，人教版小學數(shù)學五年級教材中有關于圖形的內容，學生普遍對圖形已經有了一定程度的認識，而且他們本身對豐富多彩的圖形也是很感興趣的。所以，在布置教室前，教師可以先召開一次全體班會，與學生共同討論、確定都需要做哪些工作。一些涉及到圖形的手工制作等工作，可以交給學生去負責。比如把學生分成幾個小組，每個小組共同確定設計、材料和最后的制作、安放等。把數(shù)學知識內容與教室環(huán)境改善緊密結合在一起，讓學生通過自己的雙手創(chuàng)造出一個更貼近自己生活場景的良好學習環(huán)境。

二、教學內容的生活化

教學內容的生活化就是指在教學過程中要盡可能把知識內容與生活聯(lián)系起來，生活常識、生活現(xiàn)象或生活經歷都可以成為教學中的有利資源。在這一點上，最重要的問題是教師不能閉門造車。部分教師雖然意識到了應做到教學內容的生活化，但生活素材來自于自己的生活，也就是成人視角下的生活，與學生生活之間往往有著比較大的差距，難以引起學生的共鳴。所以，教師在平時應該注意與學生的交流溝通，加深對學生的了解，隨時為教學內容的生活化做好準備。

例如，人教版小學數(shù)學五年級上冊的“位置”知識，從教材內容可以看出，對于這個階段的學生來說，他們對位置的認識是需要比較明顯的參照物的，比如整齊擺放的座位等。所以，教師在聯(lián)系知識與生活時，應該以教材為核心，然后根據(jù)平時溝通交流獲得的信息來給學生舉例子。比如教師知道很多學生都跟父母去看過電影，就可以拿電影院的場景舉例子，這一點教材中也有提到。為了更貼近生活，教師可以把教室模擬成電影院，事先準備一些代表電影票的紙片發(fā)給學生，然后讓學生根據(jù)紙片看看能不能在教室里快速找到自己的位置。

三、學習方式的生活化

在小學高年級數(shù)學的生活化教學中，第三個需要引起重視的點，就是學習方式的生活化。上文提到的將教室當成電影院，讓學生模擬在電影院入座時的場景就是生活化學習的一種方法，是教學內容生活化與學習方式生活化的結合。但與外面精彩宏大的世界相比，教室的空間還是很狹窄的。即使到了小學高年級，數(shù)學知識相對來說也是很淺顯的，越淺顯在生活中應用的越多。所以，教師應該努力嘗試把學生的生活也變成學習的場景，引導學生去發(fā)現(xiàn)、總結和應用。

例如，人教版小學數(shù)學五年級教材中有分數(shù)和小數(shù)的知識，這些知識在生活中就有很多應用。比如商店打折，折扣率都可以被表示為分數(shù)或小數(shù)的形式，學生完全可以參與到相關場景中去，完成商品價格計算等。當然，教師除了要對學生進行鼓勵之外，也要與學生家長做好溝通，請求家長的配合，讓家長時刻關注學生的學習進度，了解學生都學到了哪些知識，這樣家長才知道生活中有哪些事情已經可以交給學生去解決了。在生活中的不斷應用，不僅能夠幫助學生鞏固、提升，還能給他們帶來極大的成就感，激發(fā)出更大的學習興趣。

綜上所述，小學高年級數(shù)學的生活化教學是一個系統(tǒng)性的問題，不只是勾起學生對生活的聯(lián)想就足夠的。不論學生今后是否能夠成為一名數(shù)學家，數(shù)學都會成為他們的重要助手，是他們應對生活與工作的安身立命之本。而這也是生活化教學的意義所在。

參考文獻：

[1]高愛萍.小學數(shù)學教學生活化的應用策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）：41.

[2]曾立新.淺談小學數(shù)學教學中生活化教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）：56.