初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究

王步前

摘 要：英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文主要通過對(duì)初中英語(yǔ)詞匯實(shí)際教學(xué)方式的闡述，從學(xué)生興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)用妙招等多方面有效總結(jié)出詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);方法策略

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有較為深遠(yuǎn)的影響價(jià)值。詞匯的累計(jì)有助于提高學(xué)生提高聽、讀、寫的能力，隨著詞匯量的增加，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力也會(huì)得到有效提高。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，詞匯的學(xué)習(xí)、記憶一向是較為繁瑣的，教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語(yǔ)并能夠掌握詞匯背誦的技巧是一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、由興趣入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越高，越能高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)指標(biāo)。然而對(duì)于枯燥的單詞背誦而言，如何使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就需要教師在教學(xué)時(shí)能夠充分挖掘其趣味性，喚起學(xué)生的共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的動(dòng)力。

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)在課后組織一些符合學(xué)生興趣觀念的詞匯小游戲，比如“誰是臥底”的英語(yǔ)版。首先選擇七名學(xué)生參加游戲，之后筆者會(huì)在紙條上寫上本周中學(xué)到的兩種不同含義的單詞：“aeroplane（飛機(jī)）”和“airport（飛機(jī)場(chǎng)）”，在其中一張紙條中寫“aeroplane（飛機(jī)）”，其余紙條都寫上“airport（飛機(jī)場(chǎng)）”。完成后隨機(jī)發(fā)送給并不知道具體是哪兩個(gè)詞匯的參賽者手里，七名同學(xué)依次展開對(duì)手中所拿詞匯的敘述，手中拿著“aeroplane（飛機(jī)）”的同學(xué)即為“臥底”，他需要從其他同學(xué)的描述中獲得信息并隱藏自己，每一輪敘述后投票淘汰一名學(xué)生，“臥底”堅(jiān)持到最后方能獲勝，反之則其他同學(xué)獲勝。每次開展這類小游戲時(shí)都能獲得學(xué)生們的熱烈歡迎，學(xué)生們私下里也經(jīng)常會(huì)自行組織游戲。在游戲中記憶單詞，在玩樂中獲取知識(shí)，這樣的教學(xué)方式自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的興趣，也能更加深刻地記憶詞匯。

二、學(xué)生自覺競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造良好氛圍

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、記錄生單詞的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生而言具有十分重要的意義。處于初中階段的學(xué)生普遍具有較高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以合理地利用這一特征并且能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在詞匯教學(xué)中能夠?qū)⒆杂X性和競(jìng)爭(zhēng)性的培養(yǎng)相結(jié)合，定會(huì)有發(fā)現(xiàn)不一樣的驚喜。

筆者在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)把學(xué)生們分為四人固定小組，平常的教學(xué)訓(xùn)練都以小組為活動(dòng)單位。在進(jìn)行所學(xué)詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，筆者會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)小組進(jìn)行小組間的詞匯量比拼，小組們按照順序每次派出不同的代表將所學(xué)過的單詞進(jìn)行背誦，只要小組成員有詞匯記憶錯(cuò)誤或沒有背誦出來的情況則會(huì)被淘汰，能夠堅(jiān)持到最后的小組獲勝。在進(jìn)行小組的相應(yīng)訓(xùn)練時(shí)就會(huì)激發(fā)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組員們也會(huì)逐漸形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為了能夠在小組比拼間獲得勝利，學(xué)生們會(huì)自覺進(jìn)行互相監(jiān)督，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、采用妙招教學(xué)，便于理解記憶

學(xué)習(xí)生活在所難免會(huì)有一些枯燥，繁雜的英語(yǔ)訓(xùn)練也會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大壓力，尤其是在詞匯背誦方面，詞匯量較多、單詞具有無規(guī)律性等問題會(huì)使很多學(xué)生都會(huì)遇到剛背會(huì)的單詞轉(zhuǎn)眼就忘了的情況。針對(duì)這些問題，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下有關(guān)詞匯教學(xué)的技巧。

1.運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，加深學(xué)生記憶

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)采用一些相應(yīng)的情景動(dòng)作來幫助學(xué)生加深記憶。比如在學(xué)習(xí)“afraid”時(shí)，學(xué)生們會(huì)一起做出害怕的表情;學(xué)習(xí)“angry”時(shí)，會(huì)做出生氣的表情;學(xué)習(xí)“exited”時(shí)，會(huì)一起做興奮的表情......在學(xué)生們充分理解詞匯意思之后，筆者還會(huì)隨機(jī)地選取單詞讓學(xué)生們一起做出動(dòng)作，并互相監(jiān)督有誰做錯(cuò)了。利用動(dòng)作和表情進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)境練習(xí)，比較繁雜難記的單詞就會(huì)隨著動(dòng)作而加深印象，更加有效地提高學(xué)生的詞匯記憶能力。

2.分類單詞教學(xué)，增加記憶儲(chǔ)備

初中英語(yǔ)的詞匯相對(duì)較多，每篇課文的單詞都具有分散性，很難使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系感，這樣就會(huì)造成單詞背誦易忘的現(xiàn)象，因而在教學(xué)時(shí)，筆者采用較多的詞匯教學(xué)方式就是分類記憶法，如學(xué)習(xí)單詞“arm（胳膊）”時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生梳理曾今學(xué)過的有關(guān)身體部件的詞匯，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：“hair、eye、nose、feet”等，之后筆者也會(huì)展開一些課外的相關(guān)單詞介紹：“cheek（臉頰）、forehead（額頭）......”，便于學(xué)生形成知識(shí)鏈從而擴(kuò)充單詞的儲(chǔ)備量。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)，自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流。初中階段正處于一個(gè)英語(yǔ)由淺入深學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，能否采用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，也反映出教師的教學(xué)能力水平。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)死記硬背的詞匯教學(xué)模式，采用新型教學(xué)手段積極探尋適合中學(xué)生的教育形式，結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)詞匯知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以上是筆者在教育實(shí)踐中的一些感悟，希望能夠?qū)ν杏兴鶐椭?，同時(shí)歡迎同行進(jìn)行交流補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉立.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)方法例數(shù).[J].中學(xué)英語(yǔ)之友.2009（03）