體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

龐有峰

摘 要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，教師在關(guān)注學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)也越來越注重身體素質(zhì)的培養(yǎng)。而在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要想提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就必須因材施教，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)等為其設(shè)計(jì)合適的體育游戲，以進(jìn)一步提升學(xué)生的體能、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)?；诖?，本文分析了在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施游戲化的教學(xué)過程中遇到的問題，具體探究了如何在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施游戲化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的啟蒙和奠基階段，而體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，在新課改的大背景下，小學(xué)體育教學(xué)要求教師積極探索小學(xué)體育游戲化的教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，給學(xué)生帶來獨(dú)特的體驗(yàn)，讓體育教學(xué)融知識性、趣味性與競技性為一體，成為增強(qiáng)學(xué)生提個(gè)、提升學(xué)生運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生健康行為、塑造學(xué)生體育品質(zhì)的重要載體。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中的問題

目前，小學(xué)體育游戲化教學(xué)中還存在著一些困境。部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，他們認(rèn)為體育課的目標(biāo)是讓學(xué)生玩耍和放松，導(dǎo)致很多學(xué)生在體育課中持懈怠心理，不聽從教師的安排，使得體育教育的質(zhì)量出現(xiàn)下降趨勢。還有一部分教師教學(xué)缺乏實(shí)踐性，他們僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教課，并沒有根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生設(shè)備等來合理安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不顯著。這些問題都是阻礙體育教學(xué)效能的重要因素。

二、體育游戲在的應(yīng)用策略

（一）選擇有針對性的游戲內(nèi)容

不同學(xué)段的小學(xué)生其身體特征、興趣愛好和認(rèn)知程度都各不相同，所以小學(xué)體育教師應(yīng)注重因材施教，有針對性地選擇游戲內(nèi)容和形式，可將游戲按照“增強(qiáng)體質(zhì)健康類”“掌握運(yùn)用技能類”等內(nèi)容進(jìn)行分類，在確保練習(xí)密度、適宜負(fù)荷量的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和娛樂需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以低年級的學(xué)生為例，他們的認(rèn)知水平和體能較弱，自我保護(hù)意識也比較差，因此教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)盡量選擇難度等級低的游戲，既讓學(xué)生形成自我保護(hù)的意識，又鍛煉他們的體能，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識。如開展“立定跳遠(yuǎn)接力賽”小游戲，將學(xué)生按每組五人分組，每組第一人從起點(diǎn)處立定跳遠(yuǎn)向前跳出，第二人以第一人落地點(diǎn)為起點(diǎn)繼續(xù)跳，直至組內(nèi)五人全部跳完，最后比一比哪一組跳的最遠(yuǎn)。而對于高年級的學(xué)生，教師則可以設(shè)計(jì)運(yùn)動幅度較大、難度較高的游戲，如籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)“防守與進(jìn)攻”小游戲，在指定范圍內(nèi)，每人持一球，在保護(hù)自己球不被破壞的同時(shí)主動向他人“進(jìn)攻”。

（二）采用趣味性的游戲教學(xué)方式

在小學(xué)體育游戲課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持寓教于樂，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，不要讓學(xué)生被動地參與游戲，要讓體育游戲服務(wù)于體育教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識，提升參與課堂的興趣，全神貫注地參與到體育游戲活動中去，從而開闊他們的視野，提高專業(yè)素質(zhì)。

例如，在體育課熱身階段，教師可以設(shè)計(jì)一些短小的游戲來活躍學(xué)生的身體，吸引他們的注意力。進(jìn)行“列隊(duì)練習(xí)”，讓同學(xué)們每十人一組，當(dāng)游戲開始時(shí)，教師制定一人說“立正?！辈⒁笏鞒錾韵⒌臉幼?，然后順時(shí)針方向的下一位學(xué)生說：“稍息?！蓖瑫r(shí)作出立正的姿勢。接下來的學(xué)生以此說向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，立正稍息，向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)……自己所做的動作必須與說出的口令相反，講話與動作需同時(shí)進(jìn)行。這種形式豐富的體育游戲，不僅增強(qiáng)了體育游戲的趣味性，也讓學(xué)生們?nèi)の逗蜌g樂中獲得了體育鍛煉和身體成長。

（三）開展文化性游戲，豐富文化內(nèi)涵

時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)不斷創(chuàng)新和發(fā)展。教師應(yīng)豐富體育教學(xué)的文化內(nèi)涵，在體育游戲教學(xué)中關(guān)注體育文化的傳授，讓學(xué)生理解并形成強(qiáng)大的、富有感染力的體育精神，使他們感受到體育的“動感”和“文藝”，感受體育帶來的力量與溫暖，也讓體育游戲真正促進(jìn)學(xué)生體育品質(zhì)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)乒乓球的相關(guān)內(nèi)容時(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)富有文化意蘊(yùn)的游戲活動，讓學(xué)生在課前搜集資料，了解我國乒乓球發(fā)展的歷史，并了解我國乒乓球球員。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，他們開展了鄧亞萍采訪活動：一名學(xué)生扮演鄧亞萍接受采訪，另一名學(xué)生扮演采訪者，其他學(xué)生分為兩個(gè)團(tuán)體，還有一部分學(xué)生以“記者群”的方式參與游戲活動。這一游戲活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，而且在采訪的角色扮演游戲活動中，能讓學(xué)生感受到乒乓球運(yùn)動的魅力，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的體育文化熏陶，從鄧亞萍身上感受到體育文化的深厚魅力，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的體育精神，激發(fā)了他們的愛國意識。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“以生為本”，要基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，將體育游戲?qū)嵺`與體育教學(xué)，充分發(fā)揮體育游戲的載體作用，在保障學(xué)生在體育游戲和課堂中的安全的同時(shí)，使其學(xué)習(xí)到基本的體育知識，同時(shí)身心得到鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，使體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展和普及。

參考文獻(xiàn)：

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