高中語文課堂的有效提問策略研究

張廷海

摘 要：高中語文課堂教學(xué)的有效提問直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的質(zhì)量和效果，因此加強(qiáng)高中語文課堂有效提問教學(xué)是語文教育中非常重要的內(nèi)容。這就要求教師真正的以提高學(xué)生的語文知識積累為教學(xué)目標(biāo)，在提問的過程中幫助學(xué)生建立完整的知識框架，加深語文知識的理解和學(xué)習(xí)。本文主要對高中語文課堂有效提問的重要性進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)提出幾點合理的建議，促進(jìn)高中語文課堂有效提問的教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；有效提問；策略

一、概述

教師在語文教學(xué)過程中主要采取的教學(xué)方式就是以提問的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識，通過提問教師可以清楚的了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生存在的問題以及學(xué)生之間的差距。這樣不僅有利于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，還有利于提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。因此教師要正確看待課堂有效提問的教學(xué)方式，充分發(fā)揮該教學(xué)方式的作用。有針對性的對教材中的重難點進(jìn)行提問，加深學(xué)生的印象和理解，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中語文課堂有效提問的重要性

（一）多樣化的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

高中語文知識體系中，需要學(xué)生記憶和背誦的知識點非常多。如果只是單純的運用一種教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同程度的問題，無法達(dá)到真正有效的學(xué)習(xí)。因此在高中語文課堂中運用有效提問的教學(xué)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式。通過運用有效提問的方式，可以比較全面有效的對教材中的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）鞏固重難點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)

運用課堂有效提問的方式開展語文教學(xué)工作，是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用范圍廣泛，教學(xué)效果非常明顯的一種方式。教師在進(jìn)行提問的過程中，會針對學(xué)生存在的問題以及教材中的重點難點問題進(jìn)行梳理。在提問中了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而在后期教學(xué)中有側(cè)重點的進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解，幫助學(xué)生更加深刻和全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外運用有效提問的形式，也可以提高教師的教學(xué)能力，完成教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，以簡單有效的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，鞏固教材中的重點難點。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，往往因為文章中一些比較難理解的文字解釋和文章的背誦情況出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)，教師一時間無法有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解，這時教師就可以采取有效提問的形式。

（三）緩解緊張的課堂氛圍

運用有效提問的教學(xué)方式有利于緩解緊張的課堂氛圍，教師在提問的過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，改變了傳統(tǒng)形式的學(xué)習(xí)方式和課堂氛圍。同樣學(xué)生在這一過程中也會放松心理比較緊張的情緒，專心的投入到教師的提問當(dāng)中，這就使得語課堂教學(xué)在整體上比較輕松。同時教師的有效提問還有利于提高學(xué)生的積極性，合理的分配學(xué)習(xí)時間，加強(qiáng)語文知識復(fù)習(xí)和記憶。

三、高中語文課堂的有效提問策略

（一）要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度適當(dāng)提問

高中語文課堂有效提問的主要依據(jù)是教材的內(nèi)容，教師要根據(jù)知識點的難易程度進(jìn)行合理的選擇。避免因為提問過于簡單或者復(fù)雜的問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個明顯的提升。因此在教學(xué)中教師要對教材的內(nèi)容有一個整體把握，將難易程度不同的知識點進(jìn)行梳理和分類，在提問的過程中能夠合理的運用。有針對性的學(xué)生進(jìn)行提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。另外教師要對學(xué)生容易忽略的問題和知識進(jìn)行合理的提問，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生更加全面和深刻的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)文言文時，教師要能夠熟練度的了解文言文中相類似的表達(dá)方式和作者的思想感情，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)其不同之處詳細(xì)全面的了解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）要精心設(shè)計提問的問題

教師在進(jìn)行課堂提問前，要認(rèn)真做好備課工作，精心設(shè)計要提問的問題。這是高中語文課堂有效提問的重要方式，也是幫助學(xué)生更好的積累語文知識的重要途徑。教師要選擇一些既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，讓學(xué)生通過思考之后得出問題的答案。教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行深入性的提問，讓學(xué)生能夠深入的了解文章的寫作背景和思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）要合理的選擇提問對象

有效提問的教學(xué)方式要求教師要合理的選擇提問對象，能夠讓每一個學(xué)生都有被提問的機(jī)會。教師要避免在提問的過程中過于注重對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行提問，因為這部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握該問題，繼續(xù)提問也得不到明顯的提高。同時教師要改變不對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行提問，因為這樣會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了改變這種現(xiàn)狀，要求教師要全面的進(jìn)行提問，讓每一個學(xué)生都能被提問，都能認(rèn)真全面的學(xué)習(xí)語文知識。

（四）要正確對學(xué)生進(jìn)行評價

教師在進(jìn)行提問的過程中，必然要對學(xué)生的回答情況進(jìn)行一個評價。這時要求教師能夠以一個全面正確的態(tài)度進(jìn)行評價和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，從而更好的提高自己，樹立學(xué)習(xí)語文知識的信心和積極性。積極正確的評價也有利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，高中語文課堂的有效提問是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生全面深刻學(xué)習(xí)語文知識的重要方式。因此教師在教學(xué)工作中要合理的運用該種教學(xué)方式，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面掌握語文知識為原則，不斷促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

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