全員育人視域下的大學(xué)生資助育人機(jī)制探析

張翔

摘 要：為了讓我國人才得到全面培養(yǎng)，以“全員育人”為核心的現(xiàn)代干等教育理念將大學(xué)生資助育人貫徹其中。大學(xué)生資助工作在大學(xué)生人才培育工作中占有者極其重要的地位。由于大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件等原因，學(xué)生在成長過程中，他們的培養(yǎng)工作難以憑借自己完成。因此，開展好大學(xué)生資助育人計(jì)劃對大學(xué)生的未來的成長有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：全員育人 大學(xué)生 資助育人

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的各行各業(yè)對具有高等教育教學(xué)背景的人才需求越來越大，但是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，人口基數(shù)較大等多種因素的影響，不可否認(rèn)我國仍然具有大量的貧困學(xué)生具有上學(xué)難的問題。黨和政府對此情況十分重視，通過出臺相關(guān)的措施對這些貧困學(xué)生增加了相應(yīng)的救助，希望每一個(gè)學(xué)生都可以得到良好的干等教育水平。但是，高校層面只有結(jié)合國家措施，設(shè)立相關(guān)的大學(xué)生資助育人機(jī)制才可以有效地緩解這一問題，讓每一個(gè)勤奮的學(xué)生得到良好的教育。[1]

一、大學(xué)生資助育人工作的現(xiàn)狀

1.貧困學(xué)生數(shù)量過多，高校難以全面地照顧到每一個(gè)學(xué)生

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高校學(xué)生構(gòu)成比例中，貧困學(xué)生的數(shù)量較大。大多數(shù)的貧困來自教育水平較為落后的地區(qū)，或是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)。由于我國的人口基數(shù)過大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，我國的教育人員結(jié)構(gòu)中，有大量的學(xué)生難以接受先進(jìn)的教育。貧困學(xué)生數(shù)量的過多就有可能導(dǎo)致許多的問題的出現(xiàn)，比如說有許多冒名頂替的學(xué)生，而導(dǎo)致了許多真正的困學(xué)生難以真正地得到救助。[2]

2.大學(xué)生資助育人工作忽視了學(xué)生的可持續(xù)能力的發(fā)展

貧困大學(xué)生由于自身的特殊性，他們有可能在心理，思想等方面都和其他大學(xué)生有著較大的差異。高校既不能給這些大學(xué)生貼上特殊的記號，但是不可否認(rèn)的是，他們也有自身的特殊性需要特別對待。高校在進(jìn)行大學(xué)生資助育人的過程中缺乏對大學(xué)生的更深的內(nèi)在關(guān)懷。大部分高校知識按時(shí)發(fā)放資助，而這些學(xué)生的內(nèi)在情感沒人關(guān)心。什么才是以此真正有效的資助育人工作，比僅僅是物質(zhì)上的到位，也要在平時(shí)的工作中注意培養(yǎng)學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展能力，注意在平時(shí)工作中照顧到他們的自卑感等，才可以真正地有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面可持續(xù)發(fā)展。高校資助工作真正地做到了“以人為本”才是一次真正有效的大學(xué)生資助工作。

3.高校資助工作沒有以“以人為本”為核心指導(dǎo)思想進(jìn)行工作

這些學(xué)生和生活環(huán)境較好的學(xué)生相比，他們的英語水平、計(jì)算機(jī)水平、眼界等都和經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)生有著較大的差距。因?yàn)檫@些差異，這就有可能導(dǎo)致這些貧困學(xué)生可能較為自卑，由于自我保護(hù)欲較強(qiáng)，他們可能還會具有孤僻等特點(diǎn)。這些不好的因素就會導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較慢或者缺乏對自己的信心。同時(shí)還會有一些學(xué)生在接受高校的資助后，就會產(chǎn)生一種依賴心理，學(xué)生開始自暴自棄，好好利用國家的資助來改變自己的現(xiàn)狀來報(bào)效國家回饋社會，而失去了積極向上的勇氣和積極向上的生活態(tài)度。高校應(yīng)該針對學(xué)生的個(gè)性化需求的特點(diǎn)，切實(shí)資助學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生的心理狀況的健康發(fā)展。

二、大學(xué)生資助育人工作的機(jī)制探析

1.全方位建立健全學(xué)生貧困檔案

建立健全貧困學(xué)生檔案是一項(xiàng)長期而漫長的工作，高校如皋要建立健全大學(xué)生貧困檔案，則可以以學(xué)生的入學(xué)檔案為突破口，高校將以生的入學(xué)基本檔案基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的生活學(xué)習(xí)消費(fèi)狀況從而建立健全學(xué)生們的貧困檔案，經(jīng)每個(gè)學(xué)生的基本情況事無巨細(xì)的歸入檔案中。從而在以后的資助工作中，高校資助育人工作就能精確到個(gè)人，提高資助工作的精度和效率。

2.以“以人為本”這一思想為指導(dǎo)思想進(jìn)行資助工作

僅僅依靠資金物質(zhì)上的資助難以真正的幫助一個(gè)學(xué)生戰(zhàn)勝貧困的現(xiàn)狀，因此則需要借助情感的力量，積極培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生對生活，對學(xué)業(yè)積極向上的情感和樂觀的生活態(tài)度，才可以從根本上幫助一個(gè)學(xué)生認(rèn)識了解貧困，從而打破貧困的困擾。比如，一些學(xué)生為了改善自身的生活條件，而以打工兼職等方式去掙錢，但是這些工作消耗了學(xué)生大把的時(shí)間就會導(dǎo)致學(xué)生的成績下滑，從而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，貧困學(xué)生再也沒有機(jī)會脫離貧困。因此，高校的資助工作在解決了學(xué)生的生活問題之后，應(yīng)該著手?jǐn)U大一些對學(xué)生未來有重要意義的勤工儉學(xué)工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)一些社交能力，人際交流能力等幫助學(xué)生培養(yǎng)一些硬性技能，在增強(qiáng)他們的自身競爭力。[3]

3.加強(qiáng)對高校大學(xué)生資助育人管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)

對資助對象的資助模式，不僅僅是要通過物質(zhì)的資助改善他們的生活狀況，更是要“資助他們的內(nèi)心”彌補(bǔ)他們內(nèi)心一些情感的缺失。所以，如果想要改善這些被資助的內(nèi)心的情感，幫助他們建立一個(gè)良好的思想道德體系，那么就需要這些高校資助團(tuán)隊(duì)管理者們從自身出發(fā)，切實(shí)提高自身的思想道德素質(zhì)，促成資助良好品質(zhì)向被資助傳遞。綜合上所述，資助者的自身的道德素質(zhì)對被資助者有著極其重要的積極作用。因此，我們需要不斷極強(qiáng)對這些資助管理者的自身素養(yǎng)的培養(yǎng)建設(shè)，這對整個(gè)大學(xué)生資助育人計(jì)劃有著至關(guān)重要的作用。

4.構(gòu)建相關(guān)的學(xué)生組織

構(gòu)建一個(gè)以貧困學(xué)生為中心的學(xué)生組織，通過吸納其他學(xué)生，并結(jié)合其他學(xué)生社團(tuán)，幫助這些學(xué)生擁有一個(gè)走向更大舞臺的平臺。貧困學(xué)生由于自身的特殊性，他們對自己的保護(hù)意識過強(qiáng)或自卑而對自己不夠自信，不愿意和其他人有過多的接觸。因此，該學(xué)生組織可以通過和學(xué)校進(jìn)行合作，幫助完成勤工儉學(xué)崗位的設(shè)立，學(xué)校助學(xué)金的發(fā)放等工作，幫助貧困學(xué)生走出自己的世界，為他們搭建一個(gè)走向社會的平臺。該學(xué)生組織的設(shè)立，也可以極大的鍛煉學(xué)生組織管理者的自身能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生資助工作是高校教育系統(tǒng)中一項(xiàng)極其重要的部分，建立健全大學(xué)生資助工作既是應(yīng)對當(dāng)今社會急速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，也是黨和國家政府度對每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷。這項(xiàng)工作絕不是簡簡單單的一項(xiàng)物質(zhì)支援工作，這是對這些貧困學(xué)生的情感缺失補(bǔ)，是為了幫助這些學(xué)生建立人格和心理的全面發(fā)展，是幫助學(xué)生們形成樂觀積極向上的健康生活態(tài)度和堅(jiān)毅不拔的性格品質(zhì)。在高校的幫助下，幫助學(xué)生可以自信的走向社會中，通過自身的能力真正的擺脫貧困的困擾。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鮮蘭.論馬克思的需要動力思想[J].哲學(xué)研究.2011（05）

[2]王華，義娟.論全員育人機(jī)制的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào).2014（06）

[3]劉東燕.構(gòu)建全員育人的思想政治教育格局[J].中國高等教育.2018（05）