談初中道德與法治課教學中的互動教學

王偉

摘 要：在我國的教育進程和發(fā)展的過程中，隨著素質(zhì)教育的不斷提升，我們開始越來越重視道德與法治課程的教學內(nèi)容，利用此項課程來對學生們進行德育教育，并且促進學生的發(fā)展，在初中的道德與法治課堂上，如何能將課程的作用最大限度的發(fā)揮出來，這是我們應該思考的一個問題，同時也是我們學生進行學習的手段，本文旨在探討初中道德與法治課教學中的互動教學模式，讓教師和學生的互動和學生之間的互動成為課堂使用的方式之一，提升課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：道德與法治 課堂教學 互動教學模式

初中時學生們身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學生們學習的黃金時期，在道德與法治課程內(nèi)容是我們培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)和法制觀念的重要手段，同時也是我們共同學習的環(huán)境，在初中的道德與法治課堂中進行互動教學模式的運用，有助于師生之間建立良性的溝通，也能提升學生的自主學習能力和學習效率，進而提升課堂的教學質(zhì)量。初中道德與法治課程是一門實踐性較強的課程，是需要我們踐行在生活中的內(nèi)容，因此，我們要以培養(yǎng)全面發(fā)展的中學生為目標，提升學生的互動手段和能力。

一、互動教學在初中道德與法治課堂運用的現(xiàn)狀

1.互動教學使用率低

初中的道德與法治教師在進行課堂教學安排的時候，往往是按照原始的教學方式進行安排，學生們與教師之間的互動僅僅存在與提問之中，教師一般都是照本宣科，對課堂的教學形式也是沒有改觀，同時也不鼓勵學生們之間進行互動，上課就是按部就班進行，沒有設置討論等有助于學生思維開拓的時間，互動教學的使用率較低。

2.互動教學形式化嚴重

互動教學在初中道德與法治課堂上的實現(xiàn)普遍教師就是采用問答的形式，但是提問的問題一般都是課本上那些理論性比較強的內(nèi)容，對學生的思維發(fā)展和情緒的調(diào)動沒有提升的意義，學生們進行互動教學的時候，形式化的現(xiàn)象較為嚴重，這不是真正意義上的互動，與教學的目標相差甚遠[1]。

3.互動教學片面性強

在初中道德與法治課堂上，即使教師進行了簡單的互動，但是也是偏向于提問優(yōu)等生或者教師子弟等需要被特殊關(guān)照的群體，在互動的范圍上不夠大，并且在互動的形式上也是比較單一，這樣一來沒有進行分層互動，就會讓學習成績不好的學生更加失去信心，不利于提升整體的教學效率。

二、初中道德和法治互動教學的重要性

初中道德與法治的課堂是實踐性的課堂，同時也是教師在進行知識傳授的課堂，互動性的教學有利于促進師生之間和學生之間的交流互動，增強學生的互動能力和學習實踐能力，在道德和法治的實踐教學中取得較好的效果，同時能促進學生個體的發(fā)展。

三、初中道德和法治課堂中互動教學順利開展的策略研究

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提升互動教學的地位

在初中的道德與法治課堂上，教師要順應時代發(fā)展的潮流和新課改的發(fā)展方向，進行互動教學，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育理念，尊重學生在教學中的主體地位，讓教師和學生在課堂中能產(chǎn)生深度的交流互動，并且根據(jù)互動的模式進行探討，促進學生之間的互動，提升互動教學的意義，讓學生們主動參與到課堂教學中來，尊重學生的個性發(fā)揮，讓更多有意義的理念貫穿到學習的過程中來[2]。

2.建立良性互動的師生關(guān)系，建立互動教學的模式

在新課改中明確提出師生之間要建立和諧平等的關(guān)系，在課堂中能建立良性的關(guān)系，促進課堂的教學發(fā)展，因此，作為初中道德與法治的教師，在課堂中要多和學生們進行交流，為學生們創(chuàng)設一個良性的互動交流的環(huán)境，和學生們形成友好的朋友關(guān)系，鼓勵學生在學習的過程中能多提問，多表達自己的觀點，并且進行有理有據(jù)的互動，讓學生們在互動教學的理念之下，獲得初步的情感體驗，并且能在互動的教學模式中能不斷發(fā)掘新的教學知識點，讓學生們對知識學的更加扎實有效。例如，在教學人教版七年級下冊第二單元《情緒的主人》這章節(jié)的內(nèi)容時，就能采用互動教學的模式進行開展，讓學生們分享一下自己面對自己情緒的時候是怎樣進行情緒管理的，或者讓學生們交流一下情緒有哪些？在什么情況下會產(chǎn)生什么情緒，這樣學生們就會侃侃而談，因為學生在進行情緒管理的過程中都遇到過類似的情況，因此在進行互動的時候也是熱火朝天。同時教師也能和學生們進行互動，說說自己情緒管理的方式，講講自己情緒的故事，讓學生們提升對學習的興趣，建立師生之間的良好關(guān)系[3]。

3.制定明確的教學目標，促進互動教學模式開展

在班級的教學中，道德與法治課程是對學生今后生活的一個指向，也是幫助學生促進世界觀、人生觀、價值觀的重要手段，因此，教師在教學前要對互動的形式和互動的內(nèi)容進行目標的確定，并且為了達成目標而努力。在互動教學中，教師能采用促進學生思維發(fā)展的互動教學模式，指引學生們積極向上的看待問題，并且能建立良好的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代的全面發(fā)展的小少年。例如，在對人教版七年級上冊第四單元《生命的思考》這一章節(jié)的內(nèi)容教學時，教師就要確立正確的教學目標，讓學生們明確生命的價值和意義，并且能對生命有肅然起敬的意義，安排互動教學也要圍繞這樣的觀點進行教學，讓學生們能充分展示自己的思維觀點，促進互動教學的發(fā)展。

結(jié)語

作為初中教師，我們是新時代賦予新生命的人民教師，也是培養(yǎng)祖國建設性人才的教師，在課堂的教學中，一定要利用好手頭的優(yōu)勢條件，對教學進行整合設計，在初中的道德與法治課堂中，將互動教學的模式施展開，并與道德和法治的課堂完美結(jié)合，讓學生們學好知識，認識好道德與法治的意義，建立好自己的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的思想道德情操，在互動教學中促進學生發(fā)展[4]。

參考文獻

[1]許麒麟.互動反饋系統(tǒng)在初中道德與法治教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2017.

[2]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：131-132.

[3]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：240.

[4]錢慧.借力中華傳統(tǒng)文化讓思想品德課堂大放異彩[J].科教導刊（中旬刊），2014（08）：76+99.