小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法及應(yīng)用研究

楊愛迪

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)階段，在新課程改革大力推進的背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式受到極大挑戰(zhàn)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，將傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)進行對比，從小組競賽、模擬生活、游戲教學(xué)法三方面展開討論，并對趣味性教學(xué)過程進行詳細闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，在新課程改革的要求下，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與實用性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實行符合當今學(xué)生身心發(fā)展要求的教育方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當今許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率沒有階段性突破，學(xué)生長期處于一成不變的教學(xué)方式中，對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，嚴重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。不僅如此小學(xué)數(shù)學(xué)教師為完成教學(xué)任務(wù)忽視對教學(xué)手段的更新，對學(xué)生個性化教育更是無暇顧及，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說還是具有相當高的邏輯性，在教學(xué)中如果不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)會逐漸成為學(xué)生的薄弱科目，阻礙以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有效進行。與此同時，教師在教學(xué)時缺乏高昂的教學(xué)狀態(tài)，教師本身對教學(xué)工作找不到樂趣，將散漫的態(tài)度傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)語言沒有得到實時的更新，教學(xué)內(nèi)容反復(fù)單一，加劇了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的抵觸心理。

二、趣味性教學(xué)具體應(yīng)用

（一）小組競賽法

小組競賽法就是將學(xué)生劃分為小組，實行小組記分制，每一名組員都可為小組的積分做出貢獻，這一方法可最大限度調(diào)動學(xué)生競爭意識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)估算一課時，教師在講課之前將學(xué)生劃分成若干小組，保證每個小組至少三名學(xué)生，確定學(xué)生預(yù)習(xí)效果良好的前提下對估算定義及解題注意事項進行介紹，介紹完畢拋出問題“有一筐雞蛋，每次拿1個正好拿完，每次拿2個則剩1個，每次拿3個則正好拿完，每次拿4個則剩1個，每次拿5個則剩一個，每次拿六個剩3個，每次拿七個正好拿完?！睅ьI(lǐng)學(xué)生進行讀題，理解題意，要求小組內(nèi)進行討論，看哪個小組估算最快，估算最快的小組記5分，在學(xué)生討論時教師可進行相應(yīng)的引導(dǎo)，防止題目過難造成學(xué)生抵觸心理。最快小組回答完畢對其他小組答案進行采集，將所有答案記于黑板，再次共同估算找出最準估算答案[1]。小組競賽教學(xué)法真正將學(xué)生作為課堂的主體，符合新課程改革的具體要求，與此同時增加了學(xué)生的課堂參與度。

（二）模擬生活法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可多創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，促使小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活更好的結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用率。例如在學(xué)習(xí)時分秒一課時，教師提前準備時鐘教具，在講授新課之前進行提問，問題圍繞家庭鐘表的外觀，學(xué)生是否會獨立認讀時間，時鐘上分針、秒針具體位置等進行展開。問答環(huán)節(jié)結(jié)束，教師引出教學(xué)內(nèi)容并拿出時鐘教具，帶領(lǐng)學(xué)生觀察時鐘外觀，找出分針與秒針的相應(yīng)位置，并對本課內(nèi)容進行講解，講解完畢帶領(lǐng)學(xué)生做題鞏固。做題時利用教具，先在黑板上寫出“5：30”要求學(xué)生讀出所寫時間并逐位學(xué)生進行提問，觀察學(xué)生認讀時間能力，讀后要求學(xué)生利用教具進行表達，根據(jù)給出時間將鐘表調(diào)制與時間相符的刻度，加強學(xué)生掌握與運用。這一環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生都要參加，環(huán)節(jié)結(jié)束由一位學(xué)生在黑板上寫出時間，另一位學(xué)生調(diào)制鐘表的形式進行鞏固。

（三）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方式最大限度的突破，改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式，營造更好的課堂氛圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松快樂的環(huán)境下進行。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，教師對經(jīng)典例題進行詳細分析，分析過后進行游戲做題部分，邀請兩位同學(xué)到講臺前，通過教師設(shè)定有游戲情景進行表演“學(xué)生A與學(xué)生B的家相距3公里，學(xué)生A每小時走1公里，學(xué)生B每小時走兩公里，學(xué)生A每天都會去找學(xué)生B上學(xué)，問兩位學(xué)生同時從家出發(fā)，多長時間相遇？”在教師進行游戲情景設(shè)定時引導(dǎo)兩位學(xué)生進行表演，將學(xué)生引入游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣的同時達到鞏固提高得到效果。在游戲表演結(jié)束由兩位同學(xué)共同分析解答，其他同學(xué)判斷答案正誤。此環(huán)節(jié)教師要設(shè)定多種不同游戲，每一位同學(xué)都要參與到游戲環(huán)節(jié)，保證所學(xué)內(nèi)容充分吸收。將游戲與教學(xué)進行完美融合，改變小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的刻板印象，弱化學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的抵觸心理，在完成教學(xué)任務(wù)的同時提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個小學(xué)教育中具有至關(guān)重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思考能力，個性化思維的鍛煉發(fā)揮著積極作用。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改變原有的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生最喜歡的學(xué)科。

參考文獻：

[1]曲樹獻.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑研究[J].中國校外教育，2019（14）：76-77.