國際一流時尚院校碩士研究生培養(yǎng)模式研究

邵新艷 鄭小娟

摘要：目前，我國的研究生教育處在轉型階段，經濟發(fā)展對人才需求提出了新的要求。本文對比分析了較有代表性的國際高校時裝設計相關專業(yè)研究生教育的教學體系，以中央圣馬丁藝術與設計學院、倫敦時裝學院、紐約時裝學院、日本文化學園為比較研究對象，重點分析碩士研究生培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、課程設置和考核方式三方面內容。此外，訪談了十余位留學生，通過學生視角了解人才培養(yǎng)模式。研究發(fā)現(xiàn)，各高校對專業(yè)人才培養(yǎng)各有偏重，課程模塊和類型、課程內容設置等方面各具特色，考核方式多元化。建議我國相關專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標應更多元化和具體化，課程內容應進一步豐富優(yōu)化，考核方式應注重過程性評價，給予學生更多的實習、實踐機會。

關鍵詞：時裝設計;專業(yè)碩士;培養(yǎng)方案

近年來，碩士研究生報名人數(shù)呈現(xiàn)強勢上升趨勢。據(jù)2018年12月20日中國教育在線發(fā)布的《2019年全國研究生招生調查報告》，2019年報名人數(shù)達到290萬人，較上一年激增52萬人，增幅達21.8%，成為近10余年增幅最大的一年，也創(chuàng)下改革開放40年來最高紀錄。此外，研究生招生人數(shù)增幅也達到近10年最高。

時裝設計相關專業(yè)的研究生近年來始終保持較大幅度增長。在中國經濟快速發(fā)展、服裝行業(yè)轉型升級迫在眉睫的社會背景下，如何培養(yǎng)社會需要的，具有發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間的高素質研究生越來越成為各高校關注的焦點。本研究所選高校是持續(xù)多年BOF排名（Business of Fashion，時裝商業(yè)評論）前十的專業(yè)院校，也是最具代表性的國際一流時尚院校。通過將時裝商業(yè)評論排名的考核指標分析與各高校人才培養(yǎng)方案比對，探討這些國際院校在人才培養(yǎng)方面適于我國人才培養(yǎng)的部分。

一、各高校服裝與服飾設計碩士研究生培養(yǎng)方案比較

（1）入學條件與學制

在英國和美國，時尚院校研究生錄取采用申請考核的“寬進”模式，學生申請不必參加統(tǒng)一的國家考試，導師擁有較大的選擇權。學生是否被錄取，常取決于對申請者學識、創(chuàng)作能力、工作經歷等方面的考量。美國的碩士研究生教育以兩至三年年制為主，與我國碩士教育學制類似。英國碩士教育主要有兩種，一年學制的授課型碩士（Taught Postgraduate，包括MSC、MA等）及兩年學制的研究型碩士（Research Postgraduate，包括MPhil、MRes）。如皇家藝術學院提供2年制的全日制研究型碩士課程，而倫敦時裝學院、中央圣馬丁藝術與設計學院的學制約為15個月。亞洲國家的時裝設計相關專業(yè)碩士學制一般為2-3年，其中文化服裝學院為2年，北京服裝學院為2.5年。

（2）培養(yǎng)目標

四所學校都較明確闡釋了對學生未來發(fā)展的定位及應具備的核心能力，包括創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力。歐洲的時尚高校更強調培養(yǎng)過程和產業(yè)的協(xié)作，其中授課型碩士培養(yǎng)方向比較具體，包括男裝、女裝、針織、紡織品、圖案等相關方向。美國的碩士教育學制較長，學生需修滿足夠學分才能畢業(yè)，這期間除了要完成作品創(chuàng)作，還要完成論文的撰寫。歐洲一年制的授課型碩士更強調教創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及完成畢業(yè)創(chuàng)作;兩年制的研究型碩士論文寫作所占比重較大。受限于語言，目前我國學生更多選擇英美留學。

相比之下，亞洲的碩士研究生教育更偏向學術研究，比如日本文化學園大學的學生可以選擇以創(chuàng)作作品或者研究論文完成自己的學習。我國的碩士研究生分為專業(yè)碩士和學術碩士，在校學習時長相同，只是畢業(yè)要求中，專業(yè)碩士作品創(chuàng)作的比例更大，而學術碩士的論文要求更高。

二、時裝商業(yè)評論排名依據(jù)

中央圣馬丁藝術與設計學院多年來一直蟬聯(lián)碩士教育的冠軍，尤其得分常高出第二名十余分，是最為得到認可的時尚藝術碩士研究生教育

BOF評選出的這些院校主要的依據(jù)是根據(jù)全球影響力、學習體驗與長期價值三種數(shù)據(jù)指標而評定的結果。

全球影響力：基于對于專業(yè)HR與企業(yè)洞察這的調研結果，包括在選擇候選人的時候所看中的學校，獲得國際時尚獎項的院校，這些都會在使院校指數(shù)提高，使其排名在前。

學習體驗：數(shù)據(jù)依據(jù)為學生對于學校學習體驗的反饋，對于教學質量的監(jiān)測。分數(shù)越高，學習體驗越好。

長期價值：數(shù)據(jù)來源于學生反饋，學生對于雇傭機會的滿意度，職業(yè)準備，訪問的校友，還包括畢業(yè)率。

三、對我國服裝與服飾設計碩士研究生培養(yǎng)方案的啟示

我國研究生教育存在的一個主要問題是培養(yǎng)質量無法滿足或適應當前經濟轉型的需求。改革開放初期，我國快速成為世界的代工廠，技能或技術培訓為當時的主要需求。隨著社會發(fā)展，產業(yè)持續(xù)升級，對研究生的專業(yè)教育提出新的要求。我國碩士研究生一直采取筆試加復試的“嚴進”模式，筆試科目繁多，除了專業(yè)課，還需要考核公共課如政治、英語等。面試環(huán)節(jié)通常也要有筆試、面試、英文面試等環(huán)節(jié)。筆試科目的內容設置對人才選拔的針對性不夠，政治、外語這樣的公共考核科目往往是許多專業(yè)能力好，研究潛力強的考生的最大阻礙。尤其越來越多跨專業(yè)學生通過考研集訓考取服裝與服飾設計相關專業(yè)，造成學生專業(yè)水平和研究能力參差不齊。如何把好“入門關”是提升服裝與服飾設計相關專業(yè)研究生質量的關鍵。

根據(jù)國際一流時尚高校經驗，最大程度減小公共基礎課比重是提升錄取學生質量的根本保障。除了專業(yè)課水平，學生的研究能力、分析和解決問題能力、表達能力、寫作能力等的培養(yǎng)都是同樣不可或缺的。