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      幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略探究

      2019-10-21 09:34:44姜仙芹
      青年生活 2019年13期
      關(guān)鍵詞:教育管理

      姜仙芹

      摘要:大部分游戲化的課程是缺乏目的和方向的,導(dǎo)致沒有辦法真正理解游戲化課程的教育意義。這也就代表游戲化課程對教師來說只是一個(gè)概念,不明確其內(nèi)在含義和本質(zhì),也就不可能使游戲成為幼兒園教育的一種主要方式。對于幼兒的教育,本質(zhì)是要使孩子可以獲得愉快成長體驗(yàn)的同時(shí),并且能夠尊重孩子的發(fā)展趨向和個(gè)別差異,尊重孩子的需求和建議,并在快樂游戲的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

      關(guān)鍵詞:教育管理 機(jī)制改革 目的和意義

      引言:

      在幼兒教育中,許多教師都是運(yùn)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對孩子進(jìn)行簡單枯燥的程式化教學(xué),在這樣的教學(xué)方法中,不僅不利于提升孩子思維的創(chuàng)造能力,更加忽視了孩子的主觀意識,這對于孩子的發(fā)展會造成極大的阻礙。我們都知道,孩子和成年人的思維是不同的,尤其是在學(xué)齡期的孩子,他們往往不能長時(shí)間的集中注意力,思想不夠成熟,自我控制能力也相對較差。所以,在對幼兒園課程進(jìn)行游戲化推進(jìn)的過程中,應(yīng)該從孩子本身作為出發(fā)點(diǎn),在游戲中提升孩子的學(xué)習(xí)興趣,從根本上解決問題也能使孩子的學(xué)習(xí)效率得到很大的提升。

      一、目前幼兒課程游戲化存在的問題

      因?yàn)槟挲g階段的不同所以在教育方式上也是有諸多不同的,在幼兒階段,孩子的教育主要是以開發(fā)引導(dǎo)為主,所以在幼兒時(shí)期的教育中,大部分是以提高學(xué)生興趣和積極性出發(fā)。對于幼兒的教育大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)采用了一些游戲化的課程,但是某些游戲在教學(xué)處理上還是存在一些阻礙孩子發(fā)展的問題。

      (一)怎樣平衡教學(xué)和游戲的關(guān)系

      目前在幼兒階段的孩子都是比較活躍的,同時(shí)在文化教育的接受上是稍顯緩慢的,在這種前提下,如果幼兒課程都是比較枯燥和乏味的,那么就很大程度上泯滅了孩子活躍的本質(zhì),就更加難以激發(fā)孩子的潛能,知識和實(shí)踐將難以結(jié)合,從而阻礙孩子的發(fā)展。但是,精心設(shè)計(jì)的游戲化課程不僅可以激發(fā)孩子的好奇心和興趣,還可以調(diào)動孩子的積極性,也理所當(dāng)然的提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣,并且在游戲中孩子的身體機(jī)能也能得到一定的鍛煉,所以在游戲化課程中教學(xué)和游戲是一種互相輔助互相成就的關(guān)系。

      (二)游戲組織方式存在兩個(gè)極端化

      一旦游戲的組織方式不得當(dāng),那么就會存在兩個(gè)極端的現(xiàn)象。第一種現(xiàn)象是游戲的進(jìn)行中教師絕對的主導(dǎo)和控制,教師把更多的教育管理加入到游戲中,從游戲的場景、材料、規(guī)則等,導(dǎo)致在游戲過程中的孩子失去了自我思考,自己創(chuàng)造的能力。另一種是完全的以一種旁觀者的姿態(tài),教師放棄了自己的教育職責(zé)。這皇的游戲無法深入的和教學(xué)相關(guān)聯(lián),孩子也只能獲得一種簡單層次的快樂而已。

      (三)游戲化課程的目的和方向不明確

      大部分游戲化的課程是缺乏目的和方向的,導(dǎo)致沒有辦法真正理解游戲化課程的教育意義。這也就代表游戲化課程對教師來說只是一個(gè)概念,不明確其內(nèi)在含義和本質(zhì),也就不可能使游戲成為幼兒園教育的一種主要方式。

      二、推進(jìn)游戲化課程的幾大策略

      對于幼兒的教育,本質(zhì)是要使孩子可以獲得愉快成長體驗(yàn)的同時(shí),并且能夠尊重孩子的發(fā)展趨向和個(gè)別差異,尊重孩子的需求和建議,并在快樂游戲的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義[1]。

      (一)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和水平

      教師的專業(yè)能力是整個(gè)游戲化課程能否推進(jìn)的重要前提,所以在實(shí)現(xiàn)游戲化課程之前,先要對師資力量進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo),教師應(yīng)該樹立一個(gè)正確的教育觀、兒童觀和游戲觀。成人應(yīng)該學(xué)會尊重幼兒的精神世界和成長規(guī)律,在任何情況下都不能將自己的意識強(qiáng)加給孩子[2]。也要明白游戲只是教學(xué)過程中的一種方式,但并不是唯一的方式。

      (二)明確課程游戲化的目的和意義

      在日常教學(xué)中,教師把游戲和教育相結(jié)合的時(shí)候必須要重視孩子的主體地位,在游戲的過程中教師也要尊重每一個(gè)孩子的決定和想法。這樣可以讓孩子在游戲中將自己的情緒完全的釋放,并且可以有效的培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。另外,在游戲中學(xué)習(xí)可以讓孩子沒有任何壓力,從而得到更好的鍛煉和發(fā)展。

      三、進(jìn)行整體教育管理和游戲化機(jī)制的改革

      孩子和成年人學(xué)習(xí)的方式是不同的,在孩子的世界里他們學(xué)習(xí)的方式更加的直接,可以說成年人的行為和言語會直接的影響到孩子的成長[3]。要想全方面的實(shí)施游戲化的課程,必須要從教育管理和游戲機(jī)制的根本上進(jìn)行改革。

      (一)增加游戲化課程的評價(jià)機(jī)制

      和集體化的教學(xué)相比,游戲化的教學(xué)是一種更加靈活的方式,兩者在理念和目的上的側(cè)重也自然不同。這就要求教學(xué)管理要因人而異,因活動而異,從而增加教學(xué)活動的評價(jià)機(jī)制,對于新入職的教師來說可以指定更加明晰和剛性的評價(jià)方案。對于理論功底深厚的教師,則是應(yīng)許他們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來組織游戲化的課程,在實(shí)踐中不斷地提升他們對于游戲化課程的認(rèn)識以及組織能力。

      (二)通過關(guān)注幼兒生活生成新的游戲課程

      為了更好的推進(jìn)游戲化課程,還可以設(shè)置幼兒游戲?qū)^(qū)。每一個(gè)孩子也是有年齡、認(rèn)知、性格上等差異,通過設(shè)置游戲分區(qū),針對不同年齡階段不同性格特點(diǎn)的孩子開展針對性的游戲教學(xué)。例如生活區(qū)域,圖書區(qū)域、積木區(qū)域、體驗(yàn)角色區(qū)域等,因?yàn)椴挥玫膮^(qū)域面向的主題不同,教師們在關(guān)注孩子選擇區(qū)域和在區(qū)域中的表現(xiàn)進(jìn)行分析,可以制定出更加明確具有針對性的游戲課程。

      結(jié)束語:

      以上幾大點(diǎn),是對游戲化課程推進(jìn)的策略分析和進(jìn)一步的探究結(jié)論。幼兒園游戲化課程的推進(jìn),不僅是時(shí)代的需求社會的需要,更是決定孩子成長發(fā)展重要的一步。因此,讓游戲中融入知識,使孩子不僅可以快樂有效的學(xué)習(xí),還可以擁有快樂的童年回憶。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱智紅.幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵和價(jià)值[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2018,05:96-98.

      [2]杜運(yùn)景.幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題與對證研究[D].華中師范大學(xué),2017.

      [3]胡碧霞,張瑜.國內(nèi)幼兒園課程游戲化研究述評[J].連云港師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2018,3501:74-77.

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