高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建措施分析

高培德

【摘要】 ?隨著教學(xué)理念的不斷更新、教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)擁有更多的資源和輔助性條件。如何發(fā)揮新時(shí)期教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用豐富的教學(xué)條件構(gòu)建高效課堂，這是當(dāng)前教師教學(xué)的又一重要課題。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建措施展開了論述，提出了集中高效的教學(xué)方法和措施，為推進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)成效提升提供了一定的思考和見解。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建措施

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-153-01

一、秉承核心素養(yǎng)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，核心素養(yǎng)理念儼然成為當(dāng)前教師教學(xué)的重要指導(dǎo)性理念，成為了當(dāng)前教師教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)思想。在核心素養(yǎng)中，基于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)提供了導(dǎo)向標(biāo)。對(duì)此，教師在教學(xué)中開展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)秉承核心素養(yǎng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)言理解、語(yǔ)言應(yīng)用、思維能力、審美能力和文化傳承和理解等方面都有所增益。例如，在《荷塘月色》這一篇文章的教學(xué)中，按照核心素養(yǎng)構(gòu)成和本篇文章內(nèi)容，教師可以通過如下幾種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)。首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師挖掘教學(xué)資源以幫助學(xué)生感知了解與本文相關(guān)的更多教學(xué)資源?！逗商猎律纷髡咧熳郧?，曾受毛澤東評(píng)價(jià)“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”。通過這一教學(xué)評(píng)價(jià)，教師幫助學(xué)生了解感知朱自清，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立愛國(guó)主義精神，在拓展文化認(rèn)知的同時(shí)幫助學(xué)生建立對(duì)民族、對(duì)國(guó)家更高層次的精神認(rèn)知。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)文章進(jìn)行初步感知，從整體上把握文章，總結(jié)歸納出每個(gè)自然段的內(nèi)容。這一教學(xué)方式，是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練的過程，是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中對(duì)文章建立框架意識(shí)的過程，更是幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)、梳理思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。此過程之后，學(xué)生的思維水品必隨之有效提升。再次，為幫助學(xué)生感知文章的美感和藝術(shù)感，教師可以通過直觀配圖的方式，幫助學(xué)生感知文章細(xì)節(jié)，鑒賞文章的細(xì)節(jié)魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，更從中體驗(yàn)本篇文章所帶來的藝術(shù)美感，從而提升學(xué)生的審美鑒賞能力。此外，為提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的新知應(yīng)用到自己的實(shí)際寫作中來，教師在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫等方式，增強(qiáng)自己的文字駕馭能力，針對(duì)文章中的擬人寫作手法，如“有裊娜地開著的”、“有嬌羞地打著朵兒的”等，引導(dǎo)學(xué)生通過類比仿寫的方式幫助學(xué)生發(fā)散想象力，學(xué)會(huì)通過以更加生動(dòng)的方式撰寫文章，從而文字駕馭能力和表達(dá)應(yīng)用能力。通過如上教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在整堂課的教學(xué)中都讓學(xué)生在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，幫助學(xué)生獲得了高效的認(rèn)知、能力、思維和素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的穩(wěn)步提升。

二、注重學(xué)生課堂參與，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主動(dòng)參與作為前提。教師完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生的充分參與作為前提，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生、注重學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生在參與的過程中，逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多參與、感知的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在參與的過程中增進(jìn)思維對(duì)新知的加工過程，切實(shí)幫助學(xué)生有效理解、加深印象。例如，在《孔雀東南飛》這一篇文章的教學(xué)中，古文教學(xué)本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與性便可以通過問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解，并通過教師循循善誘和因循利導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層深入，在問題的探索中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀引人入勝的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)節(jié)辨析的過程中，教師可以設(shè)置問題并引導(dǎo)：1.為何蘭芝走之前要盛裝打扮，卻又“事事四五通”？2.與焦母拜別時(shí)未流淚，但是別姑時(shí)確實(shí)淚落連珠子，這說明了什么？3.對(duì)比仲卿對(duì)蘭芝說過的兩段話，意思相似，是否重復(fù)？為什么？通過如上三個(gè)關(guān)鍵問題的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)文章的細(xì)致把握和分析的過程，從中培養(yǎng)學(xué)生的深入分析探索的能力，更讓學(xué)生在探索的過程中深化對(duì)新知學(xué)習(xí)的參與過程，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效，提升學(xué)生的知識(shí)和理解能力。

三、重視課堂生成資源，豐富充實(shí)課堂教學(xué)

生成性教學(xué)資源是一種非預(yù)設(shè)的、但是能夠在課堂教學(xué)中點(diǎn)綴課堂、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要資源。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重在課前先對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，注重預(yù)設(shè)教學(xué)資源的引入，卻輕視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中生成的教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生的參與感低，并且讓高中語(yǔ)文教學(xué)有照本宣科、因循守舊的嫌疑。對(duì)此，教師在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)資源的生成過程，讓學(xué)生作為教學(xué)資源挖掘生成的主題，從而充實(shí)課堂教學(xué)。例如，在《阿Q正傳》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，文章中的阿Q精神（阿Q精神勝利法）的演繹內(nèi)涵在如今社會(huì)和生活中依然存在。在魯迅先生筆下塑造的阿Q，是一個(gè)具有代表性的人物，其思維和思想是本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以引導(dǎo)學(xué)生理解辨析阿Q精神，并結(jié)合實(shí)際生活演繹其內(nèi)涵，拓展延伸學(xué)生的認(rèn)知，有效深化學(xué)生的思想，從而讓學(xué)生為生成教學(xué)資源的主題，成為拓展閱讀和理解視野的主體，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

總結(jié)

高效課堂的構(gòu)建，需要有明確的理念指導(dǎo)，更要有學(xué)生的充分參與。對(duì)此，教師可以通過秉承核心素養(yǎng)教學(xué)理念，通過注重學(xué)生課堂參與和挖掘生成性教學(xué)資源等方式開展教學(xué)，從而推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的逐步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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