課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

蔣連明

【摘要】 ?隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，以及新課改的不斷推進(jìn)，對初中物理教學(xué)的重視程度在不斷提高。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試技巧的提升，忽略了學(xué)生的交流以及在課堂上的討論，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而課堂討論法則能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的溝通，提高初中物理教學(xué)的水平。本文在此基礎(chǔ)上，對課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，同時(shí)對具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，希望能夠提升初中課堂討論法在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，提高初中物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 ?課堂討論法 初中物理 應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-141-01

初中物理的教學(xué)具有一定的難度，對于部分學(xué)生尤其是女生來說不容易掌握抽象的知識，但是初中物理教學(xué)的重要性顯而易見，因此采用合適的方法進(jìn)行初中物理的教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量都具有非常重要的作用。同時(shí)在新課改背景下，采用課堂討論法已經(jīng)成為初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，因此能夠發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中使用課堂討論法，是基于我國初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要而產(chǎn)生的。

一、初中物理教學(xué)中運(yùn)用課堂討論法的原則

（一）激發(fā)學(xué)生的思維

課堂討論法的主體是學(xué)生，因此初中物理教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，來合理設(shè)置相應(yīng)的題目，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對物理知識的思考。同時(shí)初中物理教師還需要根據(jù)課堂討論的結(jié)果，使用不同的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂討論中來。比如在講述萬有引力定律時(shí)，教師可以提出蘋果為什么不會向上落，而是向下落的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。更重要的是要提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對物理知識進(jìn)行探討，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

（二）合理運(yùn)用不同方法

不同的教師具有不同的教學(xué)方法，而新課改也要求在初中物理的教學(xué)過程中，合理運(yùn)用不同的方法，對于課堂討論法來說也是如此。雖然課堂討論法能夠激發(fā)學(xué)生對物理問題討論的熱情，但是如果僅僅使用這一種方法，則難以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，所以要求初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用不同的方法來提升課堂討論的效果。從我國當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以將書本理論知識與身邊的實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生明白物理不是一門抽象的學(xué)科，而是具有重要應(yīng)用的學(xué)科。

（三）以學(xué)生為主體

與傳統(tǒng)的搪塞式教學(xué)方法不同的是，課堂討論法的主體是學(xué)生，物理教師需要將課堂的大部分時(shí)間都交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮對問題的看法，教師則需要做好正確的引導(dǎo)工作，同時(shí)對學(xué)生的討論進(jìn)行記錄，在最后做好總結(jié)工作。以學(xué)生為主體還需要注意課堂討論不能偏離討論的主題，物理教師需要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，尤其是發(fā)言較少的學(xué)生，需要加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)言率。比如在討論摩擦力的問題時(shí)，有些學(xué)生對這個(gè)問題不感興趣，那么教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

二、初中物理教學(xué)中運(yùn)用課堂討論法的策略

（一）增加課堂趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)討論

在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中，物理教師需要根據(jù)學(xué)生討論的情況，以及教學(xué)知識的重難點(diǎn)，來采取合適的方法增加課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地討論。為此要求物理教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成積極討論的習(xí)慣。比如教師在講授關(guān)于浮力內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對浮力有一個(gè)更加直觀的感受，可以通過列舉身邊的例子，讓學(xué)生對浮力知識有一個(gè)相應(yīng)的了解，同時(shí)對該問題產(chǎn)生興趣并積極進(jìn)行課堂討論。又或者對于物理問題：一片羽毛和一個(gè)鉛球，同時(shí)從一處落下，誰會先落地？這個(gè)問題，可以激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)討論。

（二）多角度思考，提升課堂討論的效率

課堂討論法的關(guān)鍵是要提升課堂討論的效率，因此如何在有限的課堂討論時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，提高學(xué)生參與討論的程度，提升課堂討論的效率，就成為了初中物理教師的重要工作。從當(dāng)前的情況來看，為了提升課堂討論的效率，初中物理教師可以加強(qiáng)對學(xué)生思考角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面對討論的問題產(chǎn)生發(fā)散性思維。比如物理教師在講授摩擦力知識時(shí)，可以讓學(xué)生思考摩擦力產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力對我們生活的影響的角度，以及如何克服摩擦力等這幾個(gè)角度，來加強(qiáng)課堂討論。

（三）合理創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂討論氛圍

課堂討論需要在一定的情境下開展，為此要求初中物理教師在布置課堂討論內(nèi)容時(shí)，合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提升課堂討論的氛圍。為此教師可以通過將問題與身邊的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，將問題與情境相聯(lián)系，提升學(xué)生對問題討論的興趣。比如物理教師在講述壓強(qiáng)壓力時(shí)，可以結(jié)合身邊的實(shí)際情況，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的討論情境，可以舉釘釘子的例子，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在課堂討論過程中，物理教師可以根據(jù)討論的情況，來提出相關(guān)的問題，比如為什么釘子能夠被釘入木頭，而粉筆卻不行？或者為什么挖土機(jī)能夠在泥濘的路上行駛，而不會陷下去？等問題。通過這些情境的設(shè)置，來提升課堂討論的氛圍，提高討論的效果。

結(jié)束語

從以上的研究中能夠發(fā)現(xiàn)，初中物理是一門非常有趣的學(xué)科，而初中學(xué)生處于對周圍事物感興趣的階段，因此加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的討論與思考，是提升物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以物理教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。尤其在新課改背景下，更要將課堂歸還給學(xué)生，積極采用課堂討論法來提高學(xué)生課堂討論的氛圍，提高初中物理教學(xué)的效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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