基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式

糜杰

【摘要】 ?在新課改的背景下，核心素養(yǎng)在各科目的教學(xué)中得到了廣泛關(guān)注。在高中英語教學(xué)中，基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式也在不斷發(fā)展，教師的課堂重點逐步從學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)為對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況。本文將就高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合模式進行深入研究和探討，并提出有效策略，以期望促進高中英語教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 讀寫結(jié)合 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-138-01

在實際情況中，基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合模式主要是結(jié)合現(xiàn)階段的高中英語核心素養(yǎng)來對學(xué)生進行一個引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀與寫的過程規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣，從核心素養(yǎng)角度將英語教學(xué)發(fā)揮最大作用。本文將就高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)層面出發(fā)對讀寫結(jié)合教學(xué)模式進行分析。

一、快速展開讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（一）讀寫活動應(yīng)具備明確的目標(biāo)

在實際情況中，實踐讀寫教學(xué)模式主要是要幫助學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生積累英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在日常的讀寫綜合中注意英語詞匯、句子的積累。對于讀寫教學(xué)活動來說，必須具有明確的核心素養(yǎng)目標(biāo)，在此目標(biāo)上對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生及時練習(xí)英語中的讀寫綜合題，通過明確教學(xué)目標(biāo)的手段來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在讀寫活動中明確目標(biāo)不僅可以提高學(xué)生的英語能力，還可以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）讀寫模式教學(xué)應(yīng)具有策略性

在核心素養(yǎng)下的讀寫教學(xué)模式應(yīng)該是利用讀寫模式來提高學(xué)生英語寫作能力以及綜合能力的一種，主要是利用大量的英語閱讀材料才對其進行教學(xué)，其中由于閱讀材料量過大，那么在實際的教學(xué)中，教師就要重視教學(xué)中的策略性實踐，要利用計劃來幫助學(xué)生適應(yīng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

二、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

（一）進行有效的英語讀寫結(jié)合訓(xùn)練

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師給學(xué)生進行訓(xùn)練時可以選取不同的方式，如小組訓(xùn)練、單人訓(xùn)練等等，教師在實際情況中應(yīng)該對其進行實際具體的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生進行英語寫作以及英語口語、聽力方面的討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維對自身的讀寫結(jié)合訓(xùn)練計劃有一個掌握。在具體情況中，教師可以讓學(xué)生在進行讀寫綜合訓(xùn)練的同時注意對英語的積累，對口語的滲透等等。這些都是在核心素養(yǎng)下的高中英語學(xué)科讀寫教學(xué)模式的具體做法，可以讓學(xué)生能夠在實踐中提升英語能力。例如，在學(xué)習(xí)第一單元時，教師可以問學(xué)生一些問題，讓學(xué)生記錄下來，如“what is your dream school life like？”，讓學(xué)生通過課本內(nèi)容來進行描述，還可以要求學(xué)生利用課堂中的詞，“class teacher、school hours、for free等等”，最后讓學(xué)生對自己的描述進行表達，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課本原話結(jié)合自己的描述來進行誦讀，如“High school is a time of discovery，learning and hard work.”等。

（二）深化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的文化素養(yǎng)

教師進行讀寫教學(xué)時，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也不能忽視。在實踐教學(xué)中，教師要深入研究核心素養(yǎng)下的英語讀寫教學(xué)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語的過程來主動地提高自身的文化素質(zhì)以及道德品質(zhì)。在日常教學(xué)活動中，教師可以選擇一些比較有爭議性的文章進行詳解，在這過程中給予學(xué)生一個正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的思想高度。在此教學(xué)模式中，學(xué)生不僅通過讀寫綜合學(xué)習(xí)到了英語知識，還提升了自身的文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)高中牛津版英語“the environment”這個單元時，教師可以通過“reading”中的一篇文章來對學(xué)生進行環(huán)保教育，在教學(xué)時教師要結(jié)合文中的句子進行敘述，如在講解“I am talking to you about the waylarge areas of the world are damaged by industrial waste.”這一句時，教師就可以利用核心素養(yǎng)教學(xué)來對學(xué)生進行教育，教師可以問學(xué)生，世界上大部分被污染的區(qū)域都在哪呢？在學(xué)習(xí)“In addition， many sea creatures arebeing wiped out by fishing boats.”這一句時，教師可以讓學(xué)生思考環(huán)境保護與人究竟有什么關(guān)系？并鼓勵學(xué)生用英語來回答問題。教師還可以讓學(xué)生進行這篇文章的朗讀，然后再讓學(xué)生談?wù)剬τ诶b袋、工業(yè)污染、環(huán)境問題的看法，最后教師再進行一個總結(jié)，告訴學(xué)生環(huán)保的各種意義以及垃圾的最終來源，提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，保護環(huán)境。

（三）提高學(xué)生的思維能力及表達能力

教師在教學(xué)中除了對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，還要幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力以及思維能力。教師應(yīng)該利用讀寫結(jié)合模式來幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效地歸納知識，教師在此過程中可以幫助學(xué)生完善思維體系的形成，讓學(xué)生通過對英語知識的梳理來提高自身的英語思維。除此之外，教師還可以利用讀寫結(jié)合來幫助學(xué)生提供語言表達能力，讓學(xué)生在讀寫模式中學(xué)到更多知識。

（四）為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式

教師在進行核心素養(yǎng)下的讀寫教學(xué)時，首先應(yīng)該為學(xué)生安排多樣的學(xué)習(xí)情境，這類學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是多種學(xué)習(xí)資源組成的。在實踐情況中，教師可以利用多種方法來對其進行讀寫教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀內(nèi)容，利用閱讀來提高寫作能力，在進行背誦閱讀文章的同時提高對口語的把控力，切實落實核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)理念，從多元角度對學(xué)生進行引導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)模式有利于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)發(fā)展，能夠從學(xué)生角度促進其英語思維能力的全面發(fā)展，還可以從多元角度提升學(xué)生的高中英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能對知識充分理解，又能對其素養(yǎng)內(nèi)容全盤接受。因此，教師在進行核心素養(yǎng)下的讀寫結(jié)合教學(xué)時，應(yīng)該利用不同的學(xué)習(xí)情境，并以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高高中英語課堂有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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