小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用分析

李強(qiáng)

摘要：伴隨著教育體育改革的逐漸推進(jìn)，教育行業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，而對(duì)于小學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視主科教學(xué)，對(duì)音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的重視嚴(yán)重不足，這不僅與素質(zhì)教育方針相悖，也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作為研究對(duì)象，重點(diǎn)針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行分析，通過研究該教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中的應(yīng)用價(jià)值指出了相應(yīng)的應(yīng)用方法，以希冀給予廣大小學(xué)信息技術(shù)教師一些可行的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;任務(wù)設(shè)計(jì);方法設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

我國教育行業(yè)發(fā)展迅速，但在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件逐漸提高的過程中，對(duì)于信息技術(shù)等副科教學(xué)的忽視仍在很大程度制約著教學(xué)工作的進(jìn)步。然而，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，信息技術(shù)已經(jīng)成為了每一個(gè)當(dāng)代學(xué)生所應(yīng)有的技能。因此，圍繞小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展開研究，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法這一先進(jìn)教學(xué)手段的具體應(yīng)用方法，不僅滿足當(dāng)前信息技術(shù)行業(yè)的需求，更符合小學(xué)教育發(fā)展的要求。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于由教師制定任務(wù)，由學(xué)生自主完成任務(wù)。而在此過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)目標(biāo)有較深認(rèn)識(shí)，且能夠通過自己思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一方面提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另一方面也減輕了教師的教學(xué)壓力，可以在很大程度上解決以往灌輸式教學(xué)模式所帶來的學(xué)生抵觸問題，能有有效增進(jìn)師生間的感情，讓學(xué)生更加自主的投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，其本身還未形成較為縝密的思維模式，因此往往會(huì)對(duì)教師言聽計(jì)從，而這不僅與國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方針相悖，也與素質(zhì)教育理念不符。但是，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且整個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程均由自主完成，這樣雖然學(xué)生會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)困難，但能夠很有效地提高學(xué)生的探索實(shí)踐能力，并能夠從小培養(yǎng)學(xué)生解決困難的勇氣和膽量。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）巧設(shè)任務(wù)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的前提在于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有為學(xué)生安排明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師要在安排任務(wù)時(shí)借鑒分層教學(xué)的教學(xué)理論，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)安排，例如針對(duì)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，教師可讓其先學(xué)習(xí)打字指法等基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)知識(shí)較為夯實(shí)的學(xué)生，教師可讓其學(xué)習(xí)Word格式或PPT制作等等;其次，教師要盡量做到任務(wù)安排的具體化和細(xì)致化，要在教學(xué)任務(wù)安排的基礎(chǔ)上形成任務(wù)體系，確保學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在教學(xué)Excel表格一課時(shí)，教師可向?qū)W生安排繪制課程表的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在自主繪制的過程中發(fā)現(xiàn)Excel使用的技巧，進(jìn)而提高自己的信息技術(shù)能力。

（二）明確學(xué)習(xí)流程，重視分組合作

在制定好任務(wù)后，完成任務(wù)所需的方法和流程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，其中，教師需幫助學(xué)生明確完成任務(wù)的具體流程，并為學(xué)生提示一定的學(xué)習(xí)方法。首先，由于信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說相對(duì)陌生，因此教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生知道信息技術(shù)學(xué)習(xí)所需的技能和思路，要幫助學(xué)生構(gòu)建一套比較合理的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，例如，在學(xué)習(xí)《Outlook Express》一課時(shí)，教師可將給朋友發(fā)祝福郵件這一教學(xué)任務(wù)拆分為搜索圖片、下載圖片、建立郵箱、設(shè)置郵箱、編輯郵件、添加圖片等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照步驟循序漸進(jìn)的完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶;其次，針對(duì)一些較為困難的課時(shí)，教師可借助分組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，例如，針對(duì)《帶領(lǐng)游客游覽自己的家鄉(xiāng)》一課，由于需要制作PPT，工作量相對(duì)其他課時(shí)較大，因此教師便可讓學(xué)生合理分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)拆分，其中可包括資料搜集、PPT制作等幾項(xiàng)任務(wù)，在此過程中不僅學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能夠顯著提高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其能夠更加對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。

（三）健全評(píng)價(jià)體系，重視任務(wù)評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是保障任務(wù)驅(qū)動(dòng)法順利應(yīng)用的核心，通過評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況，不僅能讓任務(wù)完成優(yōu)秀的學(xué)生在班級(jí)中樹立良好的榜樣，也能激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，使其更加重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)。一方面，教師可在任務(wù)完成后，借助教師端電腦為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的任務(wù)作品，如展示《帶領(lǐng)游客游覽自己的家鄉(xiāng)》一課中優(yōu)秀的PPT等;另一方面，教師要在任務(wù)完成后及時(shí)總結(jié)學(xué)生的不足和經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果安排后續(xù)的教學(xué)任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能充分掌握信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上，本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，結(jié)合實(shí)例分析了具體的應(yīng)用方法，可以確定的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著非常顯著的應(yīng)用效果，而只有不斷健全任務(wù)布置體系、任務(wù)方法體系和任務(wù)評(píng)價(jià)體系，才能確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)之中，才能有效提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量并為提高小學(xué)學(xué)生綜合信息技術(shù)能力作出一定貢獻(xiàn)。

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