淺談初中音樂課堂中民歌藝術(shù)的傳承與教學(xué)

沙麗莉

摘? 要：中國民歌，是歷史的傳承，是中國藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠，是合唱創(chuàng)作取之不盡用之不竭的源泉。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師務(wù)必重視民歌的教學(xué)，并有效引導(dǎo)學(xué)生傳承民歌。本文將在此分析在初中音樂課堂中滲透民歌教學(xué)的意義，并提出促進(jìn)民歌藝術(shù)有效融入初中音樂課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;民歌藝術(shù);傳承意義;融入策略

【中圖分類號】G633.951?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0090-01

民歌，是中國各民族人民智慧的結(jié)晶，是各民族各個(gè)歷史時(shí)期人民生活的生動寫照，更是中華民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分。我國各民族的民間歌謠蘊(yùn)藏極其豐富，當(dāng)今仍流傳于民間的傳統(tǒng)歌謠和新民謠，更是浩瀚如煙。傳承民歌藝術(shù)是當(dāng)前我國美育教學(xué)的重要任務(wù)，有利于發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更能推進(jìn)中華優(yōu)秀文化的繼承與傳播。當(dāng)前，教師應(yīng)當(dāng)在初中音樂課堂中滲透民歌藝術(shù)，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高民歌藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起民歌藝術(shù)傳承的責(zé)任。

1.初中音樂課堂中教學(xué)民歌藝術(shù)的意義

（1）促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。音樂作為一種藝術(shù)，是美育教學(xué)的重要內(nèi)容。民歌藝術(shù)是音樂的一種特殊類型，同時(shí)也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化的一種表現(xiàn)形式，對民歌藝術(shù)的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在對學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美及創(chuàng)造美的能力。將民歌藝術(shù)滲透在初中音樂課堂之中，一方面可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)只注重現(xiàn)代流行音樂元素教學(xué)，不能滿足學(xué)生的多種需求的弊端，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂，促進(jìn)師生之間的交流。另一方面，民歌藝術(shù)蘊(yùn)含著多元價(jià)值，具有地方特色，體現(xiàn)著一定的風(fēng)土人情和韻味。通過對民歌藝術(shù)的深入學(xué)習(xí)，拓展初中生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（2）推進(jìn)民歌藝術(shù)傳承，創(chuàng)新及傳播。促使民歌藝術(shù)滲透在初中音樂課堂之中，打破了傳統(tǒng)民歌藝術(shù)“口傳心授”的傳承方式，可以充分利用課堂教學(xué)目的性強(qiáng)，具有嚴(yán)密計(jì)劃性，專業(yè)性高，有效教授基礎(chǔ)性知識的優(yōu)勢，推進(jìn)民歌藝術(shù)得到更專業(yè)、更高效的傳承。通過課堂系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，可以超越傳統(tǒng)傳承方式只注重民歌藝術(shù)表層信息學(xué)習(xí)的局限，進(jìn)一步領(lǐng)會到民歌藝術(shù)的體裁、調(diào)式、方言等藝術(shù)形式的魅力，實(shí)現(xiàn)更有效的傳承。并在深入理解的基礎(chǔ)上逐步形成自己的獨(dú)到見解，推進(jìn)民歌藝術(shù)的創(chuàng)新。在這一過程中，師生通過對民歌藝術(shù)的深入體會，可以有效提升對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信與自豪感，推進(jìn)師生在日常生活與學(xué)習(xí)中主動傳播民歌藝術(shù)。

2.促進(jìn)民歌藝術(shù)融入初中音樂課堂的策略

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。相較于現(xiàn)代流行音樂元素，學(xué)生對于民歌藝術(shù)接觸較少，興趣不夠濃厚。除此之外，民歌藝術(shù)教學(xué)必然會涉及到相關(guān)藝術(shù)產(chǎn)生的背景、藝術(shù)形式、體裁、方言等多種因素，對于學(xué)生來說，單純的理論學(xué)習(xí)是抽象的、單調(diào)的，難以激發(fā)學(xué)生興趣。因此，創(chuàng)新初中音樂課堂教學(xué)形式是有效教學(xué)及傳承民歌藝術(shù)的前提。如何創(chuàng)新課堂教學(xué)形式對于教師來說是新的挑戰(zhàn)。其中，最便捷有效地方式即利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以音頻，視頻的形式讓學(xué)生體會民歌藝術(shù)。如教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞民歌《牧歌》時(shí)，可以通過視頻播放草原風(fēng)光及蒙古族人民的生活場景，豐富學(xué)生的直觀感受。

（2）將民歌藝術(shù)教學(xué)融入到實(shí)踐活動之中。利用校內(nèi)外實(shí)踐活動進(jìn)行初中音樂的民歌藝術(shù)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。實(shí)踐證明，在實(shí)踐活動中踐行所學(xué)理論知識更有助于加深學(xué)生對于知識的理解，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。尤其是對于民歌這種本身就產(chǎn)生于實(shí)踐，并在長期實(shí)踐中得到傳承與發(fā)展的藝術(shù)來說，實(shí)踐活動可以說是民歌藝術(shù)的有效載體，民歌藝術(shù)只有在實(shí)踐活動中才能更好的展現(xiàn)魅力。通常而言，學(xué)生在音樂課堂中所學(xué)到的大多數(shù)民歌藝術(shù)的基本理論知識，如題材，藝術(shù)特色等，這些知識是相對抽象枯燥的。在有了大量理論知識積累后，學(xué)生需要在實(shí)踐活動中將這些理論知識消化吸收，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以從以下兩方面著手：一是，在完成課堂理論知識教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，交流對于課程內(nèi)容的感受，傾聽學(xué)生對于民歌藝術(shù)的心聲。同時(shí)，教師可以向?qū)W生布置適宜的課后作業(yè)，如在某次課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了湖北民歌《龍船調(diào)》，分析了其題材及藝術(shù)特色，要求學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)演唱這首民歌，并在下一次課堂上進(jìn)行展示。通過這一方式，可以改變純粹理論知識枯燥無聊的狀況，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對民歌藝術(shù)的理論學(xué)習(xí)更加深刻。二是，為實(shí)現(xiàn)民歌藝術(shù)在初中課堂內(nèi)更好的教學(xué)與傳承，學(xué)校可以通過開展多種專題活動或是邀請民間民歌藝術(shù)傳承者來為學(xué)生講解民歌藝術(shù)背后的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到民歌藝術(shù)的魅力。例如，某學(xué)校組織開展以“感受陜北民歌魅力”為主題的表演活動，鼓勵學(xué)生踴躍參與，以多種形式表演陜北民歌藝術(shù)，展現(xiàn)民歌藝術(shù)故事，并評選最佳節(jié)目，給予獎勵。通過這種活動，學(xué)生在提升民歌藝術(shù)技能的同時(shí)，也更加積極承擔(dān)起傳承民歌藝術(shù)的責(zé)任，提升了初中音樂課堂的境界。

總之，民歌藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，歷經(jīng)時(shí)代洗禮和積淀，其文化價(jià)值內(nèi)涵極其豐富。在初中音樂課堂中滲透民歌藝術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展，全面提升學(xué)生素質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生的民族情感，增強(qiáng)學(xué)生傳承民歌藝術(shù)的自覺性與主動性。

參考文獻(xiàn)

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