分層教學法在高中體育教學中的運用

楊忠琪

【摘要】 ?體育教育教學活動對于提高學生身體素質、保持學生心理健康、促進學生全面發(fā)展等都是十分重要的，特別是對于高中學生而言，良好的體育教學效果不僅是升學錄取的參考標準之一，還能夠為將來學生更好地進行大學學習做好身體與心理上的準備。在新課改的標準下，傳統的高中體育教學模式已經不能滿足當今教學的需要，需要根據新課程標準對教育教學內容與形式進行改革創(chuàng)新，以此提升高中體育教學質量和教學效率。分層教學法能夠很好地適應這些內容，教師可以根據教學目標、教學內容與學生的不同特點，對學生主體進行分層、對教學目標和教學內容進行分層、對課后評價進行分層，通過這些分層與實際運用，能夠使得高中教學效果得到有效提升。

【關鍵詞】 ?分層教學法 高中體育 主體分層 教學分層 評價分層

【中圖分類號】 ?G633.96? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-105-01

高中體育教學應該順應時代發(fā)展的大趨勢，在新課改的背景下改革與創(chuàng)新傳統的教學模式，運用分層教學法展開教學。通過在高中體育教學中運用分層教學法，能夠最大程度地體現不同學生之間的個體差異，根據不同學生的身體素質、個性天賦、認知能力等進行合理分層，根據分層的結果創(chuàng)設不同層次的學習目標，進行不同側重點教學，最后對學生學習結果進行分層評價，從而避免了傳統上粗放式的教學模式，讓教學內容與形式更加細化，有利于提升高中體育教學質量。

一、分層教學法運用在高中體育教學中的意義

首先，分層教學法能夠充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢和天賦，更好地激發(fā)學生學習體育的興趣，提升學生體育學習效果，促進學生身體與心理的健康發(fā)育。分層教學法避免了傳統體育教學中的統一授課的方式，更加重視發(fā)掘不同學生不同身體優(yōu)勢，學生在天賦與教師鼓勵的影響下能夠更有興趣、更加主動地參與體育學習。比如有的學生耐力好可以發(fā)展長跑與足球，有的學生靈活性好、個子高可以發(fā)展籃球運動，有的學生速度快可以發(fā)展短跑與接力跑運動。

其次，分層教學法能夠使教學資源配置更科學。教師在認真分析學生的個性特征后可以更加科學合理地配置教學資源，使得教學資源發(fā)揮更大的作用，對有天賦的學生進行重點培養(yǎng)。比如，通過50米和100米的速度測驗，選取速度前三的男女生進行重點輔導;設置男生為10m、女生為8m的實心球投擲目標，讓男女生投擲實心球，從而發(fā)現有潛力的學生進行重點輔導。

最后，分層教學法能夠提升學生綜合素質和提高體育教學效果。分層教學法能夠更加科學合理地培養(yǎng)學生，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢與天賦，學生能夠通過一項或幾項有興趣的運動鍛煉更有效地提升綜合素質，同時教師教學效果得到提高。

二、分層教學法在高中體育教學中具體運用

（一）根據學生特點進行分層

學生是進行體育活動的主體，所以在運用分層教學法進行高中體育教學時，首先需要對學生進行分層，要根據不同學生的個性特點進行分層。通過分層可以分辨出不同學生之間的差異，充分運用與發(fā)揮學生的個性特點，更好地展開教學。教師要深入了解班級中的學生不同特點，通過一些問卷調查和實際測驗的方式，分析班級中學生的身體素質、興趣愛好、學習能力等，根據這些數據制定分層教學的策略，根據這些數據可以將學生分為不同的層級。教師可以采用統一分配加均勻分配兩種方式，統一分配是根據學生層級分為三個小組，均勻分配是將每個層級的學生均勻地分配到每個小組中，從而利于下面教學活動的開展，將這兩種方式有機地結合起來，能夠有效提升體育教學效果。同時教師要針對不同層級的學生提供適合學生自身發(fā)展的運動項目，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習體育與運動的興趣，而且還能充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，提升體育教學效果。

（二）教學目標和教學內容分層

傳統的高中體育教學大多采用統一的教學方式，為學安排統一的目標、統一的訓練標準和統一的內容，這樣無法體現學生的個體差異性，使得不同學生在進行體育學習與活動中會出現很多不適應性，降低了學習效果。運用分層教學法能夠改變這種狀況，教師可以根據不同層級的學生為其制定不同的目標、訓練計劃，這樣可以讓分層教學取得更好的效果。比如，在提高田徑運動技能的教學中，對于100米的訓練，我會根據班級學生的個體特點設定訓練目標和訓練方式，如對于第一層次的男生為其定下12秒的目標，然后依次加1-3秒，對于不同層次的學生加入韌帶訓練、高抬腿、小步跑、擺臂練習、起跑訓練和深蹲等項目，通過循序漸進的訓練計劃，逐漸提升他們的成績;同時根據調查數據，對于具有不同潛力的學生重點培養(yǎng)不同的項目，比如100米跑、400米跑、1500米、3000米、跳高、立定跳遠與三級跳遠、鉛球、標槍等。

（三）課后評價進行合理分層

教師要改變傳統教學中統一標準的評價方式，要結合分層教學法的特點進行分層評價。一是教師要設計完整的課程評價體系，根據不同層次學生的學習過程、訓練過程和測驗結果進行綜合評價，同時根據不同的運動項目進行分別評價;二是教師要引導學生進行自我評價與互相評價，這樣可以讓學生認識到自己的不足，調動學生的積極性;三是教師要進行總評，根據之前的數據統計對不同層面的學生運用不同標準進行評價。

結束語

綜上所述，分層教學法是教育教學領域非常常用的教學方式，將其運用在高中體育教學中能夠產生很好的效果，對于高中體育教學意義重大。教師需要根據學生特點進行分層、對教學目標和教學內容進行分層、在課后評價中進行合理分層，通過這些分層方式，能夠讓分層教學法更好地運用在高中體育教學中。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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